《生物学科教师备课方法改革研究》结题报告.doc

《生物学科教师备课方法改革研究》结题报告 立项号 课题名称 生物学科教师备课方法改革研究 负责人 ? 所在单位 ? 结题报告 关键词 生物备课；方法改革；备课流程；教案模式 结题 报告 摘要 本课题针对我校学生实际情况、高中生物学科自身特点以及当前教师对备课认识现状，探索改变原有的备课方法，以达到激发学生生物学学习兴趣、缓解两极分化、提高学生整体生物学素养和改变教师备课理念，增强创新意识、合作意识之目的。 1、过程与方法 本课题通过自身先进备课理念的学习提高自己的业务水平，以问卷调查的形式准确定位学生、了解他们的诉求，同时与教学经验丰富的教师的沟通交流，了解符合本校实际的备课模式。在此基础上，初步拟定备课方法、备课流程、教案模式和教学效果的检测指标。对于初步拟定的4种备课方法分别开展单因素和多因素实验研究，最终通过教学效果检测指标、多次问卷调查结果的对比分析确定最佳的备课方式和备课方法适用的课型；备课流程、教案模式依据高效性、实用性的标准在课题实施过程中不断修改和完善。在课题实施后期整理相关研究数据、资料确定最佳的备课模式、备课流程和教案模式，着力打造经典教案、学案，提升学生生物学素养并在一定范围内将研究成果推广应用。 2、主要的研究创新点与成果 （1）、本课题首次对常用的协作备课、协作备课、反思备课、网上备课、随堂听备4种备课方法开展单因素和多因素研究，并最终确定了4种备课方法的适用课型以及最佳的组合方式； （2）、对现用备课流程和教案模式进行细化、优化，目前已经形成了符合本校实际的实用型、易操作的备课流程和教案模式。 （3）、所设计调查表和教学效果检测指标能高效、系统的检测一段时间内学生的学习情况和教师的教学效果。 （4）、备课模式改革以来学生的学习面貌、综合能力有极大的提高；教师对备课的认识更趋全面、合作意识、创新增强。 （5）、形成经典教案、教学设计10个、实用性学案20个、优秀课件10个、撰写论文3篇、学生制作教具15个。 （6）、研究成果已经在全校范围内应用，并在县域内进行交流、推广形成了一定的影响。 （7）、针对课题实施过程中存在的六个方面的具体问题，提出改进措施，为后续研究提供具体、详实的第一手资料。 结题报告 一、课题背景及界定 1、学生基础差，对生物学科知识的兴趣不浓厚、接受能力较差 我校学生属于基础层次的学生，而高中生物就学科知识来讲，理论性和思辨性强, 知识点多，记忆量大，学生普遍感觉生物知识的学习枯燥乏味， 加之学科在高考理科综合科目中所占分值不高，因此一部分学生对生物学科逐渐忽视，进而失去兴趣，使教和学均陷入困境；另外部分学生本身的学习自觉性差、基础差，对学习缺乏兴趣，课堂注意力集中时间较短，容易思想出现“抛锚”和“溜号”等现象，导致难以全面掌握所学知识。此外，学生自身有一定的惰性，这些内因和外因导致大部分学生对生物知识不能较好地理解和内化，作业就难以保质保量按时完成，各类考试的成绩也不理想。改变原有的备课模式对学生情况加以区分，充分照顾他们在学习上的差异性，对于缓解两极分化，提高班级的整体生物学素养是非常重要的。 2、学科教师对备课认识不足，有应付检查之嫌 传统备课是一种封闭式备课，教师往往从自身的教学经验出发，以一本教材、一本教参、一本现成教案、一本练习资料作为主要参考，备的是教材、教参、现成教案和试题中的内容，教的是自己知道的知识，把自己关在办公室里独自钻研教材、设计教法，可谓是“关门备课”、“闭门教书”，备课主要是凭教师自身的经验和爱好。随着基础教育课程改革的逐步深入，现行的教学面临着严峻的挑战，尤其是教师的备课，过分强调备课的规范性与模式化，严重的束缚了教师的教学活动，制约了教师的创造力。不少教师只是为了应付检查而备课，形式主义严重，更谈不上备课的实用性。新课程理念下的备课本身就是一种研究性活动。因为每一个新课程教学方案的设计就是对旧有教学方案的创新，一个学生就是一个课题，教学设计的推陈出新就是在进行教学改革。研究型备课要体现内容开放、方法互动、过程反思、设计创新。因此，教师在备课时就要考虑学生对本节知识掌握的背景，教材设计的意图，本节课拟采用何种呈现方式，课堂上学生可能还会提出哪些问题等等，在经过认真分析的基础上，利用一切教学资源以简释繁，化难为易。 多数教师认为备课就是写教案。而真正的备课是一种创造性的劳动，是教师对知识的自我转化、改造、构思的过程，是教师依照本学科的特点和教学内容搜集资料、处理信息、设计方案的过程，同时也是教师提高自己教学能力的过程。它是在教师熟悉《新课程标准》、分析教材和深入了解学生的基础上形成的，是一项再创造工程。写教案只是备课的一种表现形式，是备课的一项重要内容。教案的编写是教学准备工作的最后步骤，也是加强教学的计划性、保证教学质量的手段之一。编写