教学方法-五华教育.ppt

一 树立正确的教材观： 1. 提倡广义的教材观。 2. 提倡“用教材教”，而不是“教 教材”。 3. 提倡把教材作为教学的基本 凭借。 二 切切实实钻研好教材 目前在钻研教材上存在的问题： l???过分依赖教学参考书和网络，缺少 对教材个性的解读； l? 过分关注教法，缺少对教学目标的 把握； l? 盲目拓展延伸，忽视对教材自身资 源的挖掘。 2 怎样钻研教材 （1）深入解读文本。 （2）筛选教学内容。 （3）思考教学方法。 （4）实现举一反三。 1. 目前存在的问题： 教学目标不明确，教学活动具有盲 目性和随意性； 有明确的目标，但目标的确定带有 盲目性； 教学目标不全或太笼统，不具体， 不好监测； 教学过程的设计没有回应、落实教学 目标。 2. 确定教学目标的要求： 明确、全面、具体、符合实际、具有弹性、表述恰当，真正做到知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度有机融合。 教学内容的选择 不要把教材内容混同于教学内容。 教学内容的难度要适当。 教学内容的容量要适当。 教学内容中的重点、难点要放在突 出的位置并预留充足的时间。 教学方法的选择与运用 教学方法：是在教学过程中，教 师和学生为实现教学 目标，完成教学任务 而采取的教与学相互 作用的活动方式的总 称。 1. 教学方法的种类： 语言性教学法 直观性教学法 实践性教学法 研究性教学法 2. 选择教学方法的态度和策略 （1）要认真分析和研究各种教学方法； （2）要正确处理继承和发展的关系； （3）要重视教学方法中人的因素。 3. 选择教学方法的依据 教学目标 教学内容 学生的年龄特点和个别差异 教学组织形式 教师素质、特点极其教学风格 教学条件 学习方式的选择与运用 “自主学习”是相对于“被动学习”来说的。 “自主学习”不等于“自学”，因而适用于各个年级。 “合作学习”是相对于“个体学习”而言的。 开展“合作学习”要处理好“自主学习”与“合作学习”的关系。 “合作学习”也不等于“小组学习”。 要注意合作学习的有性： 一看学习内容是否有价值； 二看是否人人投入，互相帮助； 三看是否有思维碰撞或情感交流。 “探究学习”是相对于“接受学习”而言的，强调学生主动获取知识的过程。 探究性学习的特点： 问题性 实践性 参与性 创新性 开放性 教学媒体的选择与运用 处理好现代媒体与传统媒体的关系 处理好技能训练和直观教具的关系 处理好语言训练与直观教具的关系 正确处理好呈现与交流的关系。 作业的设计 作业设计中存在的问题： 现成内容多，自编内容少； 知识巩固多，实践运用少； 书面作业多，口头作业少； 统一任务多，自主选择少； 机械作业多，创新作业少。 2. 作业设计的要求： （1）要设计必要的基本练习，内容精，形式活，侧重打好基础。 （2）要设计一些创新性、趣味性、实践性、开放性的练习，让学生反思学习过程，掌握学习方法，培养创新能力，激发学习兴趣。 （3）要设计一些差异性作业，面向全体，承认差异，发展个性，培植自信。 教学环节的组织 从学生的学习出发设计教学，重点思考围绕教学目标要完成的主要任务。 围绕中心线，思考要完成好这些任务应该采取怎样的活动方式。 考虑需要用哪些教学媒体，如何充分发挥这些媒体的作用。 教师角色转化的策略 教师要做学生的学习伙伴； 教师要肩负起促进学生学习的责任，充分发挥好组织者、关系协调者、资源提供者、情境创设者、兴趣激发者、思维启迪者、方法引导者、行为示范者、练习辅导者、质量监控者等多种作用。 3. 教师要承担起“教书育人”的职责。 动态生成的策略 做好预设。 关注学生。 善于应变。 逐步放手。 “五重”教学策略 1. 重情趣 2. 重感悟 3. 重积累 4. 重迁移 5. 重习惯 * 昆明市五华区教育科学研究中心 陈洁 钻研教材——教学设计与实施的基础 确定目标——教学设计与实施的依据 教学目标： 教学目标既是要落实的教学任务，也是课堂教学结构中的核心。是教学活动的出发点和落脚点，是设计教学内容、教学方法、教学媒体、教学程序的重要凭借，是