教学重点难点的把握（东方）.-东方中学.ppt

如何有效把握教学重点和难点 东方中学 李烈明 有效教学是当前课程改革的核心思想。新课程实施至今，在课堂教学层面所面临的最大挑战就是教学的“有效性”问题。 教学的有效性是教师永恒的追求。每个教师都希望自己的教学受学生欢迎，且效果明显。切实提高课堂教学的有效性，已成为广大教师普遍关注的热点问题。 把握重点是实现有效教学的前提； 突破难点是实现有效教学的手段； 抓住关键是实现有效教学的根本。 教学目标、教学设计、教学策略有效 1、教学目标有效。首先要熟悉和理解本学科的课程标准的要求；其次，是要吃透教材，理清知识结构，明晰教材的知识脉络及知识点、能力点，在此基础上，结合学情，提炼出有效的教学目标。 2、教学设计有效。教学设计有效是指要紧紧围绕教学目标的达成而进行教学环节及程序的设计。简要说，就是教学环节突出学生的学，教学情境激发和支持学生的学，教学方法要有利于学生的学，学生的学要紧紧围绕目标的达成而展开。 3、教学策略有效。教学策略有效是指通过运用严密的组织措施、有效的教法手段和学法指导，使教学目标在课堂教学中得以实现。 教学目标有效要吃透教材，定准目标；教学设计有效要以学定教，点线结合；教学策略有效要提升技能，高效达标。 如果教学目标是有效的，教学设计也是有效的，教学策略有效就取决于教师的教学基本功和教学技能。 一节好课的评价指标 结构严谨、环环相扣，过渡自然，学生思维活跃，气氛热烈，受益面大，教学目标的达成度高，不同程度的学生的在原有基础上都有提高。 精彩的导入——是上好一堂课的关键 精彩的导入不但能激发学生的学习兴趣，也可以点燃教师的教学激情和教学智慧。对导入的要求： 符合学情； 紧贴教学内容； 为知识的学习作好铺垫。 教学重点难点和关键的把握 一堂课要解决什么问题是教学的目的，问题要解决到什么程度是教学的要求，重点、难点和关键是课堂教学的精髓。如何处理决定着教学效果的好坏，反映着教师教学水平的高低。 存在的问题 当前，有一些教师在编写教案时，对重点、难点的概念不清楚，常为确定本节课的重点、难点而发愁，存在重点、难点确定与学生实际能力脱节，重点、难点确定不具体等现象。在一些公开课上，也有不少教师对教学重点、难点的理解有偏差，教案中的重点、难点五花八门，含糊其辞。 教学过程是围绕达成教学目标而展开的。确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标；在教学过程中突出重点，突破难点，是为了更好地为实现教学目标服务。有效把握教学重点和难点，合理选择和灵活应用各种行之有效的方式方法去突出重点和突破难点，是确保教学效果和质量的关键。 确定教学重点和难点的方法 首先，要吃透课程标准精神。课程标准是教学的指导性文件，只有熟悉和贯彻课程标准，才能明确本学科的课程性质、基本理念、课程结构、目标体系，才能准确确定教学重点和难点。 其次，要深入钻研教材。教材是教学的主要依据，从教材的知识体系中、知识的联系性和发展性中挖掘出教学的重难点，才能科学确定教学重点和难点。 第三，要了解学生的学情。学生既是教学的对象，又是教学的主体，教师在备课中要全面了解学生的情况，特别是全面了解学生已有知识的实际情况，才能准确确定教学重点和难点。教师在备课时要考虑学生不同基础的实际情况，从大多数学生的实际程度出发，也尽可能兼顾个别学生的特殊情况，依据学生实际情况确定教学重点和难点。 第四，要善于总结。教学是永无止境的事业，善于总结是提升教学能力的一种有效方法。因此，每个教师都要认真总结自己在解决教学重点和难点问题方面的经验和教训，同时虚心学习别人在这方面的经验，从而不断提高自己分析问题和解决问题的能力。 确定教学重点——看教材 教学重点是指教材中举足轻重，最主要、最关键、最基本的内容，最精华的部分，是学习后继内容的基础，具有常用性和应用性。教材的重点是客观的，它不以学习对象的不同而改变，具有相对的稳定性。重点是教师设计课的结构、考虑教学方法的主要线索和依据。学生掌握了它，对于巩固旧知识，学习新知识都起着决定性的作用。 重点的确定要合理、得当。重点确定之后，应考虑通过各个教学环节和各种教学手段，象众星捧月一样加以突出。只有突出重点，教学才能紧凑精炼，才能做到精讲多练，才能使学生便于理解，掌握好所学内容的实质。 重点要突出就意味着要在教材重要的部分舍得花时间、下力气，让学生真正理解并掌握它，但突出重点不是丢弃次要内容，相反，要求教师在教学中应采用“以偏托正”的方式，将次要内容围绕重点内容来进行。 准确确定教学重点首先要做好教材分析与处理。 教材分析与处理 如何掌握教材分析与处理的方法： 教材只是提供了一个教学参考，是我们上课的依据，但是作为老师，一定要从学生的实际出发，依据学生知识水平和实际生活经验灵活处理教材，要引发学生参与课堂教学的兴趣，这样才能真正达成教学目