中小学教育研究方法绪论.ppt

1.前实验（pre-experiment） 前实验可以进行观察和比较，但对无关干扰和混淆因素缺乏控制，从而无法验证自变量与因变量的因果关系，也很难将实验结果推论到实验以外的其他群体或情景，内外效度均很差。 这类实验主要有三种形式： （1）单组仅后测实验，其格式是： X Y 这种形式，无控制组（对比班），也无前测；X在先，Y在后，即先进行实验处理，再对其结果作观察和测验，是一种只有观察而无法比较的实验。 我国许多中小学进行的单科单项改革，或者优秀教师在自己的岗位上所作的探索性尝试，大多处于这种阶段。 评价：这种实验没有什么科学发现意义，但有实践意义，也就是说，通过引进新的不同于常规的实验处理（或教育措施），能改进原有的教育教学工作。由于缺乏对无关变量的控制，实验处理本身往往不一定就是工作改进之“因”，或者说不是唯一的“因”。 （2）单组前后测实验，其格式为： Y1 X Y2 特点：这种实验无专门的控制组，或者说以自身为控制组。有前、后测。 实例：为了研究口算练习对计算能力的影响，取一组有代表性的学生被试，先测量其计算水平（前测）。然后进行一个月口算训练，每日随堂练习10分钟。一