从全国卷看高三语文复习策略.ppt

作文与思维 a.关于辩证思维 b.关于人生智慧 c.在感性思维的基础上通过理性思维来提升 d.透过现象看本质 e.揭示问题的因果关系 f.创新思维 课堂教学的有效性 抓好课堂的有效教学时间，尤其是每节课开始的20分钟，用好最后的5分钟 课堂要设计，要思考，要有重点，高三课堂最容易讲到哪儿算哪儿 注意标高，要小而实（避免语文的大而空，学不学一个样） 综合练习 综合训练提速 见识难题新题 提高正确率 降低后期的糊涂率 摸索自己最佳答题习惯 每次练习都当做高考，形成良好习惯 考前自主复习 资料和计划准备 教师的监督和指导 学生复习以“我”为主 安排大处着眼，操作小处着手 知识与能力板块的侧重 适度回归课本 看书、动笔结合 考前指导 名句默写 1.选材范围 高中14篇　　 　　荀子《劝学》、庄子《逍遥游》、韩愈《师说》、杜牧《阿房宫赋》、苏轼《赤壁赋》、《诗经·卫风·氓》、《离骚》、李白《蜀道难》、杜甫《登高》、白居易《琵琶行》、李商隐《锦瑟》、李煜《虞美人》（春花秋月何时了）、苏轼《念奴娇》（大江东去）、辛弃疾《永遇乐》（千古江山）。 初中50篇　　 　　《孔子语录》、孟子《鱼我所欲也》、孟子《生于忧患，死于安乐》、《左传·曹刿论战》、《战国策·邹忌讽齐王纳谏》、诸葛亮《出师表》、陶潜《桃花源记》、郦道元《三峡》、韩愈《杂说（四）》、刘禹锡《陋室铭》、柳宗元《小石潭记》、范仲淹《岳阳楼记》、欧阳修《醉翁亭记》、周敦颐《爱莲说》、苏轼《记承天寺夜游》、宋濂《送东阳马生序(节选)》、《诗经·关雎》、《诗经·蒹葭》、曹操《观沧海》、陶潜《饮酒》、王勃《送杜少府之任蜀州》、王湾《次北固山下》、王维《使至塞上》、李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、李白《行路难》、杜甫《望岳》、杜甫《春望》、杜甫《茅屋为秋风所破歌》、岑参《白雪歌送武判官归京》、韩愈《早春呈水部张十八员外》、刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》、白居易《观刈麦》、白居易《钱塘湖春行》、李贺《雁门太守行》、杜牧《赤壁》、杜牧《泊秦淮》、李商隐《夜雨寄北》、李商隐《无题》、李煜《相见欢》、范仲淹《渔家傲》、晏殊《浣溪沙》、王安石《登飞来峰》、苏轼《江城子·密州出猎》、苏轼《水调歌头》、陆游《游山西村》、辛弃疾《破阵子》、文天祥《过零丁洋》、马致远《天净沙·秋思》、张养浩《山坡羊·潼关怀古》、龚自珍《己亥杂诗》 2.试题的变化 3.理解性默写对学生的挑战 4.复习方法要调整（确定范围，理解文意，重点突出） 大阅读 下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（5分） A. 本文擅长以经典文句的使用来表现人物性格，如老汪翻来覆去讲不清楚“四海困穷，天禄永终”，就说明了作为乡村塾师的他迂腐无能。 B. 文中老汪毎月两次的“乱走”令人备感困惑，直到端午节老汪酒后吐真言，暴露内心秘密，说出“总想一个人”时，才真相大白。 C. 本文在人物关系的参照之中塑造老汪的形象，如他对学生、银瓶及老范等不同的人就有不同的言谈、态度，很好地表现了他的个性。 D. 本文以白话口语为主，又掺入了方言和文言，读来别有风味，同时，这样的语言既契合老汪的身份和生活环境，也暗合他的尴尬处境。 E.本文虽只是选段，但故事情节相对完整，作者以简约沉稳的白描手法，生动地塑造了人物群像，展开了一幅北方村镇的风俗画卷。 1.文学作品的体裁 2.选择题的出题方向（人物形象、故事情节、主旨、表现手法、语言等） 3.鉴赏要求在提高 （2）东家老范是一个什么样的人？请结合全文简要分析。（6分） 重视人物形象分析 答案不求套路，而要求真实而自由的表达 抓住情节分析人物，同时关注人物语言、动作、心理、及与其他人物关系。 （3）老汪对《论语》中“有朋自远方来”一句的独特理解，其实源于自身人际关系的体验，请结合全文简要分析。（6分） 分析鉴赏的要求高，要真正读懂甚至读透 审题很重要，要明白出题人的命题方向 综合度大（人物形象、性格，人物关系，作品主旨等综合考虑） (4)老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不同。请简要分析这种相似与不同。（8分） 拓展性阅读对学生的文学素养要求高 命题有些虚，尽量落实下去（明白“同”的方向，“不同”的答题方向） 实用类文本阅读 (1) 下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分） A．戴安澜自幼对岳飞的《满江红》、文天样的《过零丁洋》等诗篇熟读成诵，常常手自笔录并吟唱，以此激发自己和官兵的爱国热忱。 B．在给夫人王荷馨的家书中，戴安澜表明了为国战死的决心，认为这是军人的极大光荣，唯一放心不下的，就是妻子儿女日后的生活。 C 面对形势急转直下、腹背受敌的困境，戴安澜坚决