刀具说课稿.ppt

机械制造工艺基础 刀具几何形状与刀具材料 说课稿 说课提纲 1、说教材 2、说教法 3、说学法 4、说教学过程 关于这门课 《机械制造工艺基础》属于HZ、ASM数控定向专业学生的专业课。在此之前，学生已有制图、机械基础等专业基础课的知识储备，并将进一步学习加工制造工艺等专业课程。所以，本课程在课程设置上有承上启下的作用。 说教材 关于教材 目前定向班《机械制造公益基础》课程选用的教材是徐文德主编，科学出版社出版的全国中等职业学校机械类专业规划教材。 该教材从学生的实际能力出发，紧扣大纲，通俗易懂。 本书包括铸造、锻压、焊接、切削加工基础知识、车削、刨削、插削、铣削、磨削、镗削、齿面加工、精密加工和特种加工等. 关于教材处理 根据以能力为本的思想，授课时削减了一些繁琐的理论推导及复杂计算，增加与生产实践相结合的环境，注重对学生专业能力和解决实际问题能力的培养，使学生获得的知识能满足生产第一线的需要。 说教法 笔记：根据卢梭自然教育方法的教学理论,“引导、鼓励学生思考。内容上反对空洞的文字说教，要传授有用的知识”。 授课对象 在我校，本课程的授课对象分数控定向班、数控平行班等几个层次。对于我所教授的数控定向班学生而言，他们有一定的实践经验和理论基础，但理论基础薄弱。故授课时应尽量采用通俗易懂的语言讲述。本着“够用为准”原则，不求全、求偏、求难，但求实用、实际、实践。 教学方法 根据我们学生情况、本课程的特点，按照学生的认知规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本堂课的教学目标，突出重点，突破难点，采用“讲授法”、“讨论法”、“演示法”、“鼓励法”、“模型教学”、“引导法” 进行教学，让学生发现问题,分析问题,解决问题,能够处理实际的问题. 学法指导 说教学过程 以第四章第2节《刀具材料与刀具几何形状 》为例 教学目标 教学目标的具体内容 （一）、复习（提问法）——预备 1、工件加工表面有哪几个?（对所学内容进行回顾) 2、切削用量指的是？切削用量三要素及影响因素?（由此引出本次课程——刀具材料及几何形状） 笔记：第2个问题的设计根据教学理论（发展教育）?， 教学原则：直观性原则， 由简到繁、由易到难、 由近及远、由具体到 抽象的教学规则。” （二）、导入新课——提示、联系 §4—2刀具材料与刀具几何形状 （展示实物，实物和图解对比记忆） §4-2 刀具材料 一、刀具的材料 （展示教具，教具较为清晰的展示了不同参考系的位置。） （提出问题，学生讨论，教师归纳） 前角应该如何选择？ 1、加工塑性材料取较大前角；加工脆性材料取较小前角。 2、当工件材料的强度和硬度低时，可取较大前角；当工件材料的强度和硬度高时，可取较小前角。 3、当刀具材料的抗弯强度和冲击韧性较低时，取较小前角；高速钢刀具的前角比硬质合金刀具的合理前角大，陶瓷刀具的合理前角比硬质合金刀具小。 4、粗加工时取较小前角甚至负前角，精加工时应取较大前角。 5、工艺系统刚性差和机床功率小时，宜选较大前角，以减小切削力和振动。 （三）、小结——总结（巩固所学，提问答疑，归纳总结） 1、刀具切削部分的基本组成。 2、刀具的几何角度。 3.刀具的角度对切削的影响及修磨。 （四）、作业——应用 1、课后相关习题。 2、归纳总结自己课程中遇到的刀具角度对加工影响带来的问题，要如何去修磨刀具。 后记： 通过对《刀具材料与几何形状》一节内容的讲授，使我体会到“因材施教”的重要性。针对学生的能力，确定相关教法，同时在授课语言上注意简单化，以学生听懂为原则。就像布鲁纳教学理论所说：“强调学科的基本结构，强调发现式、探究式学习。‘基本的’就是指一个观念具有广泛而有力的适应性 ”。 * * 机电系： 万义梁 采用以下教学方法也是对卢梭“自然教育法”教学理论的具体应用。 通过教师的引导,并注意在加强师生之间的互动性,提高学生的学习兴趣上下工夫.使学生沿着合理的思路一步步的逐渐学习,最大限度的发挥学生主观能动性. 授课过程依据五段教学法 ，按预备、提示、联系、总结、运用 5个环节进行。 技能目标 素质目标 知识目标 教学目标 知识目标：通过本次课程学习，使学生掌握刀具切削部分的材料及分类、刀具切削部分的几何形状. 技能目标：根据零件材料特性,能选择刀具材料、刀具几何参数及结构. 素质目标：提高学生学习的兴趣和积极性，增加从事机械加工行业的信心和能力。 板 书 高硬度和热硬性要好 要有足够的强度和韧性 3. 耐磨性要好 4. 要有良好的工艺性 刀杆：起夹持作用 刀头：前刀面：刀具上切屑流过的表面 主后刀面：刀具上与过渡表面相对的表面 副后刀面：刀具上与已加