我们需要什么样的课堂教学讲述.pptx

王水发 2014年11月22日;;一个人发展自我、完善自我的能动过程;建构;教学即教学生学（指导、帮助）， 教学即“帮学”。（郭思乐，2008） 课堂教学即课堂中教学生学习， 也即教师在课堂中指导、帮助和促进学生“对话”。;课堂是学生学习的场所； 是学校育人的主渠道； 是学生生命成长的地方。 课堂的英文单词“lesson”来自拉丁语“lectio”，代表“阅读和说出来”。;;以教师为中心 以“如何教”为主线 以教材和教学经验为依据;;（二）课堂教学的基本过程;“学进去”;“讲出来”;“写下来”;（三）我们需要什么样的课堂教学;观察视角;2、激发学生两种积极的状态;观察视角;3、用好教师的三个导学策略;观察视角;4、提高学生的四种学习效果;观察视角;5、满足学生五个基本需求;观察视角;;观察视角;7、体现七个课堂文化元素;观察视角;这样的课堂实现了—— 每一个学生都能拥有安全感、期待感和成就感，因为任何一个课堂提问或发言都会得到大家的接纳与响应； 每一个学生都能静心地自主学习、真诚地合作学习和深入地探究学习，因为老师真正把课堂还给了学生，真正做到了教服务于学。;;2001年，南山区成为首批国家课程改革实验区（义务教育阶段）； 2004年，在全国首批进入高中课改； 2005年，我们开始进行课堂教学质效与微环节研究； 2008年，开始探索课堂教学模式建构； 2010年，我们在部分学校、部分学科进行课堂文化建设实验研究； 2011年，在全区整体推进卓越课堂文化建设； 2012年，继续在全区推进卓越课堂文化建设（深度推进、均衡推进）； 2013年，教育质量攻坚第一年（微环节研究、有效性研究）； ……; 教学模式是基于一定的教学理念而建立起来的较为稳定的教学活动框架或活动程序。它反映的是课堂的一个维度，即教学行为维度。;;课堂文化是学校文化的重要内容， 教学模式则是课堂文化的重要载体。 文化引领着模式， 模式彰显着文化。 课堂文化建设往往要以教学模式建构为抓手， 教学模式建构则需依靠课堂文化建设作保障。; 没有一定的教学模式，课堂文化便没有实现的载体，而如果仅仅停留在教学模式改革，不能走向课堂文化重建，则犹如始终“只见树木，不见森林”，我们无法触及课堂的灵魂，无法实现课堂的根本转型。 ;; 卓越课堂文化是我区卓越教育文化的重要内容，是课堂文化的高级形态，是课堂存在的一种新的样式。;个体自学;同伴助学;互动展学;教师 导学;网络拓学;实践研学; 这里所说的“六学”只规定了课堂的六个行为要素，而对要素的先后顺序、时间长短、是否在一节课里全部呈现、怎么表述要素以及要素之间是否界线分明，等等，都没有进行严格的限定，也就是说没有“固化”。因此，它超越了一般意义上的模式的范畴，行为要素已然成为文化元素了。 ;;;育才四小;;;小学教学研究有余，高中教学研究不足，相对缺乏关于中学的课堂教学研究。;——基本式与变式的科学性与适切性 ——学科特点、学段特点的把握与尊重 ——教学目标导向与教学目标呈现 ——不同学科、不同学段预习的科学安排与指导 ——“问题导学”中的问题设置 ——小组合作学习的有效组织与评价（分组与分工、小组文化与操作规则、管理与调控、组内及组间评价与激励） ——让每一个学生都参与进去，让每一个小组都活动起来 ——部分学生展示与全体学生的关注 ——时间与效率的关系;——导学案、学习单的定位、结构化、难易度、质与量的把握、可操作性、与教辅资料的整合、如何组织开发以及如何减轻学生和老师的负担 ——教师导学与学生自主、合作、探究学习的关系 ——教学的预设与生成的关系 ——整体提高与两级分化 ——信息技术在课堂教学中的应用、融合与创新（网络化信息技术、互动式电子白板、支持性教育资源） ——学情调查、评估与个性化教学（经验驱动教学——数据驱动教学） ——扩大学生的课堂参与时间与提高学生的课堂参与水平 ……;个人 备课;课堂教学变革; 育才二小的《学本数学——整体模块学习导学用书》就是遵循小学数学国家课程标准的总体要求，对现行教材进行“学本化”改编，融合了北师大版小学数学教材和人教版小学数学教材的基本素材编写而成的校本师生课堂导学用书。;（五）坚持教学设计与课堂管理“两手抓”;先行沟通引导策略； 纵横分组管理策略； 对调检查批改策略； 团队捆绑激励策略。; 美国“新媒体联盟”每年都会发布一个“地平线报告”。《2013年地平线报告：基础教育版》告诉我们，未来几年新兴信息技术对基础教育阶段教学、学习及创造性探究将产生重大影响。; 二是未来2至3年内，“学习分析”和“开放内容???将得到应用。基于学生的学习问题与需求、发展趋势与潜能的分析可以帮助实现教育的个性化和定制化，可以提高教育的针对性和有效性；而开放课程