金草地日志.ppt

9月14日 周一 早读的时候，我在教室里边读边巡视。谭笑找不到语文书了，他一会儿蹲下来，把书包放在地上找书，一会儿又规规矩矩地坐端正，和同桌杨炯杰共看一本语文书，一会儿呢？我发现他又蹲下来，又在地上翻找。最后，再一次端端正正坐回来。 上课时，我让男生扮演老爷爷，读“小朋友，你也来爬天都峰？” 让女生扮演小孩子“我”，读“老爷爷，您也来爬天都峰？” 我发现这个口令他们执行得最好，该女生读的时候我还没提醒她们就顺利地读起来了。 9月15日 周二 早上谭笑和魏玮廷一见我就问作业，我说生字写了吗？课文预习了吗？他们一副早就完成的样子，我说今天考生字，魏玮廷一听考生字，就绽开笑脸显出一副不以为然的样子。生字对他来说真的小菜一碟吗？我倒要看看。 我让魏玮廷站起来发言，他杵着头，光笑着却不开口，我让他站直了拿起课本大胆说，他就用课本捂着脸，推三阻四了半天才奔出话来。这孩子下课活泼，发言却害羞得很。 贺博远今天照着ppt念生词，都顺顺利利地念下来。这孩子不是不会读，我看主要是不会写，记不住怎么写，对字词背后的意义记忆不深刻。 要找槐乡孩子快乐的地方，王予彤把整片课文所有段落都用铅笔画下来了，我说：“是不是很喜欢这篇课文？”她会心地点点头。 那张ppt引发了前排同学快乐的发笑，三个卡通小孩子在粗壮的树干和密密麻麻的花与叶之间挂着。 下午听写生字。魏玮廷写错好几个字，却不以为然，依旧一副乐呵呵的样子。谭笑呢？有几个字出错了，问他怎么写他却答对了，说明心里是会的，写出来就走样了，呵，这是一帮怎样的孩子啊！ 《儿童发展》第7章（167页）说到：“儿童容易把现象和想象混淆，用自己虚构的内容来补充记忆中残缺的部分，把主观想象的事情当做自己亲身经历的事情来回忆。”在该书第169页又有一个实验，其实验结果以图表的形式标明随着儿童年龄的增长，他们对自己记忆能力的评价越来越接近实际。我特别注意到，在二、三、四年级中，三年级的记忆预言广度和实际广度的差距最大，也就是说，在这三个年级中，三年级学生最“不自量力”！ 最后一节刘晶老师带孩子们去健身器材场地玩，他们活蹦乱跳，我在跷跷板的一边批改听写的生字，忽然我被跷了起来，怀里的书掉了一半在地上，我回头，是高胖的田耕在那边跷我呢！这家伙！ 9月16日 周三 早上读小儿垂钓的时候，我第一次点到越祖赫和小赵祖赫，两个男生都不瘦不矮，声音却小得不得了，读起诗来尽出错，结结巴巴，连四声中的哪一声都搞不明白。 下午，教室吵极了。我分别让每个组的组长到讲台前，当着我的面背诵第一课，除了谭笑自愿背诵以外，再没有一个能顺顺利利的背下来。最后，我把所有组长一齐叫上去，站在讲台上，而我则走下讲台，站在其他学生的“阵营”中，命令他们回去好好背课文，明天来了像我考他们一样去考他们的组员。 我想，这一招终于有希望了。 9月17日 周四 下午，阅读课，我告诉学生在架子上拿两本书就坐下来，不要再走动。一进图书室，王美老师也严重警告。可是，安静了几分钟，孩子们就开始躁动起来，越来越甚，最后一发不可收拾。 谭笑上次看有关孔子的，这次是什么来着，反正属于一个丛书系列。苏思敏、赵予奇要看架子高处的书，够不到，让我给他们探取。魏玮廷最坐不住，我坐在他跟前监督他都不起作用，他仍然一会儿站起来乱跑一趟。学生不是按教室的位置坐，我又把几个长相相似的学生认错了。赵予奇、许洪霖、赵泽霖就一时搞不清，王予彤、朱亚梦等也一个模样似的。赵祖赫几个人老是凑在一块。 9月18日 周五 早读，我打开自己的那首《微风飘进游乐场》，给孩子们读，谭笑等一些孩子首先看到是我写的，另有一些孩子也跟着用异样的眼光朝银幕上看。 今天，我把给花浇水的任务交给了郭静瑶。她皱了皱眉，有点不想做。 10月8日 周四 今天，刘晶老师没有回来，由我带班。早读的时候，我在催学生交作业，王校长进来了，说：“早上这么好的时间，让孩子们放声读课文。”我就领着学生读起课文。 第一节，我和学生比赛做数学题，刘晋溥、付之亨写得最快。我发现最后一道题超出了学生的知识范围。付之亨一开始第三个小题就做错了，从12到4他竟然写的是4分钟，其实是20分钟。 下午，我考贺博远生字的时候，他在黑板上说：“明天再考我好不好？” 最后一节课，我画了《夜书所见》上的插图，刘雨萌和朱亚梦帮我完成了画作。 10月9日 周五 今天，是我的第一次公开课。赵祖赫和谭