英语补救教学.pptVIP

Hsin-Rong Wu Kao Yuan University May 27, 2009 Remedial instruction * 英語補救教學 何謂補救教學? 誰需要補救? 補救教學的課程設計？ 誰來上補救教學的課？ 補救教學的教材？ 補救教學的時間？ 補救教學的評量？ 補救教學的效果？ 補救教學的……… * 何謂英語補救教學 何謂英語補救教學? 誰需要補救? (學生) 誰來上補救教學的課？(老師) 補救教學的課程設計？ 補救教學的教材？(課本、教材) 補救教學的時間？ 補救教學的評量？ 補救教學的效果？ * 補救教學的課程設計？ 從頭開始：有點基礎但不穩的，基礎很不穩的，沒有基礎 大處著手，先打下基礎；粗教一次，再細節補強(見樹見林 ) 認知：符合目前的程度，不要符合年齡，或符合假設的程度 情感：同時符合目前的態度，有時要先提高動機才有可能， 另外，學生的焦慮特質，或外語焦慮也可能影響 技能：先克服態度和動機的不足，才能帶動技能的操練 Regular class Intensive class Experimental instruction * 補救教學的課程設計？ 時間：每次2-3小時，完成1000字至少40小時(依學生而異) 適當集中：集中教材內容，分小單元，以精熟為主 反覆循環：學的內容不斷的反覆練習，不能忘了背背了忘 形成性評量：常常評量小單元，一定要知道錯並改正錯誤 自學自評：學生要學著自己去操作，並自我評量 * 補救教學的教材 考量學生的能力，不要管讀什麼系或幾年級 一本能從頭來的教材 單字量一定要能掌握(雖說有人認為會1000字不能表示能做什麼，但不會的話，是什麼都不能做) 和聽說讀寫的考試結合 ?這樣公平嗎？ 選一本國外教材，讓一本書應付所有學生。 程度差的一直背一課，考試考好，程度好的學生，多學一課。 * 誰來上補救教學的課？ 誰來上補救教學的課？ 老師必須觀念清楚：要能教會學生如何自學，不是老師會一直講課，教師精講，學生多做。 能要求基礎訓練的標準：100%精熟 協助學生達到精熟的標準，不是替學生做 不要把帶好每個學生當成自己的責任； 要把想學英文的學生教會怎麼自學 不想學的學生態度轉變，至少不排斥英文 * 南台精讀班(95年-98年) Mastery learning Mastery teaching 外語提升計畫，從95年開始採用張思中十六字教學法的精神 自編教材 (自編講義於2006年實驗教學， 2007年出版《基礎英語過關-1》， 2008年出版《基礎英語過關-2》) 設計南台精讀班，分為： 實力實成班(英檢初級初試) 全力衝刺班(英檢初級複試) * 我的補救教學設計 時間：40小時 前測：125分 看音標寫50單字，聽寫5個句子，造5個句子，中翻英5個句子， 分出學生的成績， 125分 裡有112分以上者(90%)，則不必參加補救教學 後測：125分 看音標寫50單字，聽寫5個句子，造5個句子，中翻英5個句子 * 我的補救教學 目標：會認會拼1000字，精讀八篇課文，會聽講100句對話 KK音標教學：帶得走的能力(自學：母音+子音) 字彙教與學：引導拼字、認字練習，教字和字的關係；學生自己念，聽CD跟念。(自學：字卡、字表練習，看音標寫單字，看中文寫單字) 兩兩對話： 100句對話全部跟讀、背熟，兩人一組對話(自學：兩兩對話，聽寫) 課文精讀教學：試讀，聽CD跟讀，試翻中文意思，討論中文意思，解析閱讀，中文翻英文練習。默寫課文、依樣造句。 (自學：限時中翻英例題，聽寫課文、背課文、默寫課文) 反覆練習和考試─不能忘記任何一個字 句 文章 * 在一般課堂的教學我怎麼補救 南台的英語系新生大一英文：一學期一本，嚴格要求英文基本功 南台夜間部英語系學生英文寫作課：一學年學完第一本，第二本的400單字 發現學生的問題： 以為自己會寫英文作文，但都是一邊按翻譯機，一邊看解析所拼湊成的句子 不知道單字量嚴重不足，認為拼錯字沒關係 不知道自己不懂片語，寫作時只是字多，錯誤多，但沒內容 沒有背動詞三態表，時態錯誤百出，即使老師一直好心批改，也沒有改善學生的情形 真正考試時，所有的問題都會出現：限時考試時要自己能拼字、要能寫出完整句子，要能有正確時態，要能言之有物。看起來好像會，做起來都不會。 * 老師，我可以用翻譯機來考試嗎？ 我在高苑教了一年，學生進步很多。一起分享他們的故事： 日間部英語系學生英文寫作，一學期學不完第一冊課本，第二學期只上到第五課。 學生的時間多半花在改變自己的心態(英文系卻不見得有很好的英文程度要怎麼辦？)，