“人教”与“北师大”高中生物教材STSE教育的比较研究汇编.docVIP

“人教版”与“北师大版”高中生物教材 STSE教育的比较研究 1 文献综述 1.1 STSE教育的提出 “1938年默顿发表博士论文《十七世纪英格兰的科学、技术与社会》，第一次提出了STS”。STS 是“Science, Technology and Society”（即科学、技术与社会）的英文缩写。STS反映到学校理科教育改革中，产生了STS教育。1971年 James Gallangher 在《科学教育》杂志上《科学教学更宽泛的基础》一文中提出科学教育的新目标应以“科学、技术、社会”为主题导向，培养民主社会的公民，强调理解科学、技术和社会的相互关系是理解科学概念及过程的关键，第一次提出了STS教育理念。由于在发展科技、生产的同时，保护人类赖以生存的环境已成为当今社会发展的重大课题，“20世界90年代中期，STSE教育作为一种更全面的科学教育思维模式及价值观逐渐兴起。STSE教育是在STS教育的基础上增加了环境(Environment)教育”。 1.2 STSE教育的概念 1.2.1 STS教育 关于STS教育的概念，不同文献、不同学者有不同的表述。美国科学教师协会（National Science Teachers Association，NSTA）认为STS教育是在人类经验范围内的科学的教学和学习。NSTA将STS教育视为科学教育的全面的改革，主张STS教学应采取建构学习模式，即对科学真正的学习是在个人面对问题的过程中，对事物的意义所产生主动建构的结果，这是无法单独通过外界传授而获得的。殷登祥教授认为STS教育“是以培养了解科学技术及其社会价值、能够在一定程度上参与科学技术决策、能够了解现代化社会对科学技术的需求、能够应用科学技术致力于经济和社会发展的高素质公民为主要目标的科学教育”。我国有学者认为STS教育是“以强调科学、技术与社会的相互关系和科学技术在社会生产、生活和发展中的应用为指导思想而组织实施的科学教育”。STS教育是世界各国综合理科教育改革中形成的一种科学教育构想，强调科学、技术与社会相互关系和科学技术在社会生产、生活和发展中的应用为指导思想而组织实施的科学教育，强调学生的参与和科学的社会化、应用性、时代性和乡土性，主张在科学教育中应该强调三者的关系，以及科学技术在社会生产、生活中的应用。 1.2.2 环境教育 环境教育是伴随着环境问题的产生而产生的，所谓环境问题是指“由于人类活动导致环境恶化，反过来又影响人类生存、发展的一切问题”。1972年的人类环境会议正式将“环境教育”名称确定下来。1977年的第比利斯政府间环境教育大会将“环境教育定义为一门属于教育范畴可跨学科课程，其目的直接指向问题的解决和当地环境实现，它涉及普及的和专业的，校内的和校外的所有形式的教育过程”。1992年地球高峰会议将环境教育与可持续发展联系起来，实现人—环境—社会的和谐发展。环境教育是一个内涵动态变化、不断拓展的开放性概念。 1.2.3 STSE教育 STSE是“Science -Technology -Society -Environment”（即科学、技术、社会与环境）的缩写。STSE教育是对STS教育的的延伸，在STS教育的基础上增加了环境教育，指人类的智慧及其创造物与环境相互作用的过程中演化而成的科学、技术、社会与环境的一体化体系，是科学技术高度发展的条件下在地球系统中表现出来的一系列全新景象的总和，是一门综合性交叉学科。方洁认为“STSE教育是以学科为依托，综合渗透STSE教育思想的教育活动”。STSE教育是理科教育的一种指导思想，其基本精神在于把学科教育和社会发展、社会生产、社会生活、生存环境等紧密结合，培养具有科学素养的公民，使其了解科学、技术、社会、环境四者间的相互关系，以促进科学、技术、社会和环境的协调发展。 通过以上定义，我们不难发现，有些学者把STSE教育看做一门交叉性的学科，有些学者把STSE教育看作是一种教育活动，还有些学者认为STSE教育是一种课程理念，但是他们的定义都体现了科学、技术、社会、环境不是孤立存在的，强调把学科知识渗透到当前相关的社会发展、社会生活、生存环境等问题中，培养学生的社会责任感，关心科学、社会、环境的可持续发展。STSE教育的目标是培养学生的科学素养、社会意识和探究能力。 1.3. STSE教育的意义 1.3.1 促进基础教育课程改革 （1）推进素质教育 素质教育概念出现在20世纪80年代后期，与素质教育同时出现的一个概念是“应试教育”。“应试教育”指那种脱离人的发展和社会发展的实际需要，单纯为应对考试争取高分，片面追求升学率，违背教育规律的一种教育训练活动，素质教育则以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。STSE教育促进学生的学习由“为了考试”转向“