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生于独有的风格 存于特别的色彩 ——浅谈学校特色定位与建设 文昌三小 赵 立 一、释义 （一）特色 古语云：“事无耦曰特”“事物之独胜处曰特色”。 《现代汉语词典》注释：“事物所表现的独特的色彩、风格等”。“色彩”比喻人的某种思想倾向或事物的某种情调。“风格”是指一个时代，一个民族、一个流派或一个人的文艺作品所表现的主要的思想特点和艺术特点。 《诗·秦风·黄鸟》中有这样的句子：“维此奄息，百夫之特”，金启华先生译为“这个奄息呀，一人能抵百人强！”。特即出众、超强。特色的“色”，不是仅仅作用于人们视觉器官的颜色的“色”，而是与货色、成色、音色等词中的色一样，指物品的质量。 所谓特色：是特别出色之所在，含有独出于众者之意。 （二）学校特色 学校特色，是办学引领者刻意追求、逐步实现的学校工作某一方面特别优于其它方面，也特别优于其他学校的独特的稳定的品质，也称办学特色。它必须结合社会时代需要，突出国家的性质；结合本地本校实际，突出地方独特文化。通过长期教育教学实践，形成稳定的，鲜明独特的学校色彩和风格。在办学方面，有自己的理念，自己的思路，独特的举措，为全校师生所认同，形成传统，体现出办学经验的积淀，办学优势的弘扬，办学个性的彰显。 学校特色是办学的重要目标，也是办学水平的重要标志。 学校特色源自于学校独特的风格与色彩。 二、学校特色建设的价值 古往今来，大千世界，凡美好的特色事物总能让人向往，趋之，羡之，求之，效之。如：中国特色社会主义、中国特色商帮、特色小吃、特色旅游…… 学校亦如此。一所有特色的学校必是有活力的学校，有吸引力的学校，有生命力的学校。它可以让教师迸发智慧，甘于奉献；让学生萌生理想，奋发向上；让家长产生信赖，让社会赋予关注。 （一）学校特色建设的原动力 1、办学有特色是时代变革的呼唤 我们正处于一个大变革时代，社会的进步与发展变革要求学校教育重新审视自己生存和发展的策略与方向，现代社会进步与发展现实要求教育为社会提供多层次、多规格、立体化的人才。因此，忽视学生个性、能力培养的学校教育，已与整个社会发展对教育的需求不相适应，学校特色化实践恰恰与主体性教育、与学生个性发展的思想相呼应，学校有特色、学生有特长已成为时代的呼唤，是深化教育改革的必然产物。 2、办学有特色是学校生存发展的需要 在这个充满激烈竞争的时代，学校欲求得生存和发展，就得有特色，一个企业有特色，就有经济效益，一个产品有特色，就会有吸引力、竞争力，同样，一所学校办有特色，就会产生良好的社会效益，带动社会各方面协同发展。 学校特色具有一种感召力，它能促使师生从内心产生自豪感。它能够凝聚师生的上进心和创造力，有利于学校办学资源优化配置，尽可能地实现人尽其能，物尽其用。它能形成强大的办学合力，从而促进学校工作的整体优化，增强竞争实力，全面提高学校的综合“校力”。学校特色有利于学校树立良好而独特的公众形象，是学校无形资产的体现，我们已切身感受到市场经济体制的今天，社会各界对学校的认同和支持越来越起到举足轻重的作用，只有赢得社会支持才能获得自身发展，学校特色将直接关系到学校的生存和发展，它是学校的生命。 （二）学校特色建设的影响力 1、拉动人才资源开发 众所周知，美国的布朗克斯高级理科中学之所以被社会誉为“智商公立中学”，就是因为它培养出三位诺贝尔奖得主、两位将军、一位国防部长、一位黑人领袖和一大批精英。美国人之所以会说“先有哈佛，后有美利坚合众国”，是因为哈佛大学造就了许多杰出的政治家、科学家、文学家和企业家，曾出过六位总统和三十多位诺贝尔奖获得者。这充分说明：人才的培养与学校的创办状况和风格有着天然的联系。创办特色学校的目的和关键就在于培养合格、出众的人才，从而更高效地服务于社会。 学校是人群集合体，学校领导、教师、学生及其兴趣、能力、价值观、知识水平、心理品质等都在客观上存在着诸多差异和分歧，而且伴随着社会多元化和环境多样化，这种差异和分歧正呈现不断增长趋势。因此学校不能再寄希望于寻求那种一成不变的、具有普遍意义的管理模式，要立足于本校实际，在充分认识自我、客观分析环境的基础上，积极寻求和创建有自身特色的管理模式。方能最终培养出有个性、显特长、富创造力的人才来。 2、推动校园文化建设 任何一所特色学校的创办，都需要校长的深谋远虑、班子的团结协作、教师的呕心沥血、职工的辛勤劳作和学子的刻苦努力。学校特色一旦形成，其办学理念、办学策略、办学行为、办学风格、办学成果就自然化作一种校园文化传统，使学校具有了个性化的文化环境。无论内隐抑或外显，总会潜移默化并实实在在地于学生的个体发展中打上烙印。正所谓“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”。学生的个性品质在很大程度上受制于学校的文化氛围，学生生长在有特色的学校中，便非常有可能养成特殊的兴趣爱好，并形成一定的个性