刘兆荣《书里的蚂蚁》PPT课件1汇总.pptVIP

整 体 框 架 教材分析 这是一篇内容简单浅显但情节非常有趣的童话故事。本文语言生动活泼，富于时代感，充满童趣，能够激发儿童的想象力和创造力。 作者借助奇特的想象和贴切的比喻，通过精巧的构思，把“书本里的蚂蚁”这个拟人化的形象表现得那么灵动而又神奇。一本陈旧的无人翻阅的书，因为一只小小蚂蚁的到来，而让整本书里的文字全都变成了会走路的字，充满了生命的活力。这些文字因为过着快乐多姿、充满诗意的生活，让书天天变得丰富多彩，富有“魔力”。 这篇课文是本单元的第三课，是一篇自读课文，学习本课，要立足于学生的生活实际，通过课文内容的学习，使学生感受到自己身边生活的丰富多彩，感受童年生活里的无穷乐趣，学习用自己的眼睛去观察生活，用自己的笔去抒写生活。 学情分析： 童年是一个多梦的年龄，对于童话，孩子们有着与生俱来的敏感和热情。学生经过三年的语文学习，接触过不少的童话，他们能够通过自读对童话故事有初步的感悟，学习的热情一定很高。但对文中故事情节的准确把握和理解还较为困难，需要在教师的引导下，由浅入深，逐步进行深入理解。另外，在课堂上教师利用图片、动画等形式，丰富学生的情感体验，就可以唤起学生对童话世界的美好回忆和向往，激发他们的学习热情，进一步深化学生对课文的理解。 教学目标： 教学流程 （一）揭示课题，引入新课。 （二）自读课文，初步感知。 （三）走进童话，领略神奇。 （四）放飞想象，练笔创作。 （五）课外拓展，不断延伸。 多音字 夹：他穿着一件夹（jiá）袄，胳膊下夹（jiā ）着一本书。 扁：船夫挑着一条扁（biǎn ）担，上了一叶扁（piān ）舟。 近义词 经过——路过 乐意——愿意 新奇——新鲜 陈旧——破旧 惊奇——惊讶 反义词 陈旧——新鲜 整齐——杂乱 密密麻麻——稀稀落落 形近字 跳（tiào ）跳高 跳跃 挑（tiāo ）挑水 挑选 很（ hěn ）很好 很高 跟（ gēn ）根本 树根 同音字 密（mì ）秘密 密切 蜜（mì ）蜜蜂 甜蜜 离（lí ） 离开 离散 璃（lí ） 玻璃 琉璃 蚂蚁和书本的对话 “喂，你好，你也是一个字吗？” “是谁？书本也会说话？” “我们是字。”“我们小得像蚂蚁。” “我，我是蚂蚁。噢，我变得这么扁，也像一个字。” 变换字的位置或加上标点，你会有惊奇的发现。 关于读书的名言： 书是人类进步的阶梯。 ——高尔基 读书有三到：心到、眼到、口到。 ——朱 熹 读书百遍，其义自现。 ——裴松之 （四）、放飞想象，练笔创作。 蕊 陈 喂 碎 麻 挺 封 （设计意图：让孩子善于用自己的眼睛去发现，用自己的头脑去思考，用自己的语言去表达。不用老师去灌输，而是在潜移默化的渗透中去影响。） 活动一：根据蚂蚁的图片，发挥想象，进行创作。 活动二：根据提供的情境，发挥想象，编写故事。 情境一：叶子 大河 山洞 蚂蚁 情境二：大树 月亮 小白兔 猴子 （设计意图：学习语言的目的在于应用语言。激发想象、拓展延伸都是从课堂走向生活，由知识转为实践，为学生创造性思维的发展提供了一个广阔的空间，从而实现阅读创新。） （五）、课外拓展，不断延伸。 * * 吉林市丰满区旺起镇中心校 刘兆荣 教材分析 学情分析 教学目标 教学过程 知识与技能： （1）会认14个生字，会写8个字，掌握1个多音字“夹”。 （2）正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 （3）在了解文章内容的基础上产生有关“书”的联想和想象。 过程与方法： ⑴能运用多种方法趣味识记生字。 ⑵能通过同伴合作、分角色、给图配文等方式正确、流利、有感情地读课文，了解主要内容。 情感态度价值观： ⑴乐于在默读课文时，想象小蚂蚁与字之间的故事发展。 ⑵愿意把自己想象成文中的小蚂蚁或是字，并积极地与他人交流阅读感受。 教学重点： ⑴能运用多种方法趣味识记生字。 ⑵能通过同伴合作、分角色、给图配文等方式正确、流利、有感情地读课文，了解主要内容。 教学难点： 品味语言，感情朗读，体会小蚂蚁住进书本后，发生了哪些有趣的事，特别是它让陈旧的书发生了怎样奇妙的变化，是教学重点。 （一）、揭示课题，引入新课。 王一梅：1970年出生于江苏太仓。1994年起从事童话创作，发表短篇童话300多篇，出版长篇童话《鼹鼠的月亮河》《住在雨街的猫》以及