小学数学片段教学汇总.ppt 33页

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  • 2017-05-12 发布
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    一、什么是片段教学 片段教学的由来:在教师招聘的面试、教师职称晋升中的“课堂教学——说课——片段教学”逐步演变过程。 片段(片断)教学,是相对于一节完整的课堂教学而言。一般是从某一课教学内容中选取某一片断进行教学,选手根据该片段教学设计的教学目标、教学方案、实施时只面对同事、评委的课堂教学。时间大致限定在十至十五来分钟。也就是说,片段教学只是教学实施过程中的一个断面,执教者通过完成指定的教学任务,来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。 福建省小学数学各类教师评选 1、特级教师:五年下册《因数与倍数》 2、教学名师:五年下册《体积和体积单位》 3、教学技能大赛:四年上册《垂直与平行》 2011年教师招考 思明区:三年上册《有余数的除法》 湖里区:五年上册《稍复杂的方程 》 集美区:五年上册《体积和体积单位》 2012年教师招考 思明区:五年下册《分数的产生和意义》 湖里区:三年下册《面积和面积单位》 海沧区:四年下册《小数的性质》(在职) 四年上册《三位数乘两位数》(应届) 集美区:四年上册《三位数乘两位数》 翔安区和市属:五年上册《稍复杂的方程 》 2013年教师招考 思明区:四年上册《平行四边形和梯形》 湖里区:三年下册《三位数乘两位数》 海沧区:四年上册《除数是两位数的笔算除法》(应届) 六年上册《分数乘整数》(在职) 集美区:五年下册《体积和体积单位》(上午) 五年上册《平行四边形的面积》(下午) 二、片段教学的基本特征 (一)目标达成完整性 片段教学一般是截取某节课的某个局部的教学内容,让教师进行教学,这里所谓的完整性主要是指教学目标达成的完整性。片段教学要突出教学重点和解决教学难点,体现阶段教学过程的完整性; 体现教学目标达成的完整性。 (二)教学过程虚拟性 (2)教师可以提出一个问题让学生进行思考,(虚拟学生思考、回答的情境)停顿片刻后(1-2秒),再让某生回答,通过评价该生回答的长处与短处,(在重点)使课堂教学师生互动,生生互动,生动活泼,给人置身其境的感觉 3、虚拟教学情境可以通过教师的口头语言、肢体语言、间歇停顿等来建构,再现真切的教学情境,忌用提示语加以说明。 (三)预设的科学性 片段教学的虚拟性决定了学生回答、操作、师生的交流等活动必须由教师预设,教学才能顺利进行。 虚拟并非“想得到就做得到”讲究预设的合理性。 1、眼中有学生:学生可能如何回答,会遇到什么问题等,教师应作合理预设;(例如) 2、胸中有目标:要重实质轻形式,体现知识的发生发展过程,体现学生由知之较少,到知之较多的过程。切忌(1)徒有形式;如,在课堂上稍作巡视、虚拟的多次无回答的提问。(2)无实质内容的评价:如果请学生回答后,评价说:“你回答得很好,“你以前不大发言,今天能大胆回答,真好!”又如虚拟评价:“这位学生觉得小红计算对了,但字写得歪歪斜斜,不好看。” 可以说这两句评价在真实课堂都很不错,体现了关注情感教育,关注学习习惯培养。但在片段教学里就不怎么合适,它可以套用于任何片段教学中。 虽然片段教学不能像真实的课堂上那样进行操作,但是你要用好教学语言让听者犹如身置课堂之中。 要像上课那样,有声有色,灵活多变,前后连贯紧凑,过渡流畅自然。教者要想象成眼前有自己班上的学生,有问有讲,有读有说,用自己的语言变化将评委带入你的课堂教学中去,使之未进课堂却仿佛看到了你上课的影子,感受到你的课堂教学效果。 注重形式,精心设计 面前无学生,心中有学生 教师的语言表达:要注意教学语言的转化; 教师的教学语言; 学生的汇报交流:直叙、转述 2、要关注学生学习方式的转变; 如:动手操作、小组合作、同桌互相说一说、自学课本等 3、要体现课堂评价的多元 教师评价、学生评价 适时、恰当 4、要展示板书的科学性和合理性; 与课堂教学同步(及时); 有所选择; 字体规范; 布局合理; 5、不能出现科学性的错误 如:《平行与垂直》 《认识几分之一》 《连续退位减法》 6、要注意培养学生数学信息收集、整理和交流的能力; 7、要体现学生提出数学问题的能力; 8、要关注学生方法多样化,体现学生不同的思维方式 学生不同的解法、不同的理解、不同的表述等要能及时板书. 9、要充分利用资源 没有三角板、直尺怎么办? 要带一把40厘米的直尺,和一些复印纸。 四、不同领域的教学内容应有所侧重 1、计算 具体情境提出数学问题的能力; 注重算理的引导与表述. 案例:三位数乘两位数 2、空间

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    • 内容提供方:qqyy53009
    • 审核时间:2017-05-12
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