第四单元自然界的水教材分析.ppt 84页

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  • 2017-05-12 发布
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    一、内容结构 (一)修订要点 内容变化——分子和原子→化学式与化合价; 氢的拓展课题内容分散安排为正文 顺序变化——单元与课题 水资源内容调整——增化学味 精选探究——新编、删减 根与离子的化学式 1.新旧教材内容对比 2.顺序变化 3.课题结构调整 根据单元体系结构和内容的要求,单元内课题顺序适当调整。 (二)本单元教材内容体系 本单元教材“自然界的水”,以学生熟知的物质水入手从宏观方面介绍了水资源的保护和水的净化,逐步培养学生保护水资源和节水的意识,同时通过水的净化等实验体验化学与生活的密切联系。然后再通过“水的组成”从微观、宏观两个方面让学生进一步认识物质的变化和分类,学习物质组成的表示方法,不仅可以掌握学习化学的基本工具,而且对增强化学教育的实践性,体现STS的理念,培养学生对自然、社会的责任感和正确的价值观,提高公民的科学素质,都是极其重要的。 (三)本单元的教学目标 1.通过对爱护水资源的学习,让学生认识到水是宝贵的自然资源,逐步形成保护水资源和节约用水的意识。 2.通过对天然水成分的分析和净化天然水的探究活动,结合生产生活实际了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法,在实际应用中掌握操作技能,认识实验操作技能在生活和生产中的应用价值,感受化学与社会的密切联系,进而培养学生学习化学的兴趣。 3.通过对水的分解(水的电解)和水的生成(氢气燃烧)过程的宏观和微观分析,进一步认识物质发生化学变化的实质。有助于学生根据物质组成对纯净物进行分类,初步形成物质分类的思想,同时为质量守恒定律的学习打好基础。 4.通过化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分的学习,能用化学式表示某些常见物质的组成,根据化学式进行物质组成的简单计算,逐步掌握学习化学的重要工具,为今后的化学学习打下基础。对增强化学教育的实践性,有助于培养学生对自然、社会的责任感和正确的价值观,提高公民的科学素养。 (四)本单元的课时安排及教学建议 课题1 爱护水资源 (1课时) 课题2 水的净化 (2课时) 课题3 水的组成 (2课时) 课题4 物质组成的表示(3课时) 单元复习 (2课时) 共10课时 2.教学建议 建议(1) “物质组成的元素观”包括: ①物质都是由元素组成的。 ②物质可以按照元素组成进分类。 ③物质间的转化本质是元素原子间的重新组合。 教材内容体系与观念的建构 教材内容体系与观念的建构 注重科学方法和化学科学思想的教育。教材为了培养学生从化学的视角认识物质世界的能力,本单元还穿插了一些科学方法、化学实验方法以及化学科学思想的教育内容。例如,水的成分发现史(水的组成的揭秘)、混合物的分离与提纯(水的净化),物质的分类(单质、化合物、氧化物)这些内容都具有较高的教育价值,希望老师们在教学过程中根据学生认知水平注意引导、体现。 三、各节教学内容介绍 课题1 爱护水资源 (一)教材的变化及意图 1.增加与生活、生产实际紧密相关内容,增加本课题的化学味。如通过增加生活用水水费单这一学生熟悉的事物,让学生真切感受水是宝贵的自然资源,逐步形成保护水资源和节约用水的意识。通过增加污水处理流程示意图和污水排放标准部分内容,目的一是告诉学生“治水”的复杂程度,二是提醒学生保护水关键是“防”其次才是“治”,而做到“防”则是通过提高公民的素质和科学素养,通过科技创新实现的。 水资源内容调整 ——增、换图表 一点异议 本课题增加生活用水水费单这一学生息息相关的生活素材,对学生树立正确的意识非常有意义,但我个人感觉在本节最后增加的水处理流程示意图和污水排放标准部分内容,稍显复杂、学生在这段时间很难看懂,起不到应有的作用,反而可能使学生产生畏难情绪,建议根据实际将条目作适当简化,随着学生认知水平的提高再逐渐增加条目。教师教学时应注意告诉学生不懂的内容需随着他们认知水平的提高,会迎刃而解。 2.与时俱进,对数据进行了更新。让学生感受有关水的相关数据与自己的生活如此密切。缩小了与材料的距离感。 水资源内容调整 ——更新信息、调查 (二)课程标准对本节教学的要求 (三)教材分析及教学目标的确定 1.教材分析 2.教学目标 ①通过了解世界及我国的水资源状况,知道水资源短缺已成为一个全球性问题。认识到爱护水资源应从节约用水和防治水体污染。

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    • 内容提供方:wu96658427ye
    • 审核时间:2017-05-12
    • 审核编号:7066015112000065

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