综合素质(小学)汇总.doc

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综合素质(小学) 职业理念 一,教育观 (一),国家实施素质教育的基本要求 1,面向全体 2,促进学生全面发展 3,促进学生创新精神和实践能力的培养 4,促进学生生动、活泼、主动的发展 5,着眼于学生的终身可持续发展 学校教育中开展素质教育的途径和方法 1,深化教育改革,为实施素质教育创造条件 2,优化结构,建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍 3,将教育目的落实到教学之中 4,教学内容要与生活实际紧密结合 5,调动学生的主动性和积极性 素质教育的实施障碍 1,对素质教育的误解。素质教育并不否认人的差异,不否认受教育者有不同的发展的可能性。 2,沉重的课业负担。 学生观 “人的全面发展”的思想 1,概念:指人的劳动能力,即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展,还包括人的道德的发展。 2,基本内容: 人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的 旧式分工造成了人的片面发展 机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能 社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件 教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径 “以人为本”的学生观 1,内涵: 学生是具有独立意义的主体 学生是发展的人。A,学生的身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。B,学生具有巨大的发展潜能。 学生是具有个别差异性的人 2,具体要求: 把握小学教育的本质特性:基础性、全面性、普及性 全面促进小学生的发展。A,尊重学生个性发展;B,关注学生心理变化;C,注重形成性评价与终结性评价的结合;D,汇集家庭与学校的教育合力 教育公正与小学生的共同发展 1,促进全体学生的共同发展要以教育机会均等为基本原则。 2,有差异的学生的共同发展 学生的性别差异与共同发展 学生的民族差异与共同发展 学生的地域差异与共同发展 学生家庭背景的差异与共同发展 学生身心发展水平的差异与共同发展 三,教师观 新课程改革背景下的教师观 1,现代教师角色转换 教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者 教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者 教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者 教师要从学校的教师转变为社区性的开放的教师 2,教师行为的转变 在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏 在对待教学上,新课程强调帮助、引导 在对待自我上,新课程强调反思 在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作 教师专业发展的要求 1,学会学习,成为终身学习者 2,勤于反思,成为反思的实践者 3,恒于研究,成为教育教学的研究者 4,重视沟通,加强交往与合作能力 5,勇于创新,加强创新精神和实践能力 小学教师专业发展的方法 1,观摩和分析优秀教师的教学活动 2,开展微格教学 3,进行专门训练 4,反思教学经验 小学教师专业发展的意识 1,终身学习的意识 终身学习的内容:A,学会学习。B,通晓自己所教学科;C,学习有关教育的学问;D,学习信息技术 终身学习的要求: A,有不断学习的意愿,把学习看作是生活的一部分,成为生活的需要,成为生活的习惯 B,安排出一定的时间进行学习 C,把学习与工作改进、生活改进等联系起来,是学习有所运用,发挥学习的作用,要有强烈的应用意识 D,掌握学习的方法和技术,提高学习的效率。 2,自身发展的意识 小学教师的专业素养 1,教师职业道德素养 对待事业:忠诚于人民的教育事业 对待学生:热爱学生 对待集体:具有团结协作的精神 对待自己:以身作则,为人师表 2,教师专业知识素养 本体性知识。掌握自身所教学科的基本知识和基本技能,掌握该学科的知识结构体系及相关只是,掌握学科发展的历史及趋势 条件性知识 实践性知识 文化知识 3,教师教育专业素养 具有基本的教育科学知识 先进的教育理念 较高的教育专业能力 4,教师职业心理素养 良好的情感特征 积极稳定的情绪特征 良好的性格特征 教师职业的责任与价值 1,教师职业的责任:教书育人,提高民族素质,培养社会主义建设者和接班人 2,教师职业的价值: 社会价值:教师是人类文明的传播者,承担着文明传承的重任 个人价值 教育法律法规 一,教育法律法规概述 有关教育的法律法规 1,《宪法》我国根本大法,是国家法律的总章程,是我国一切立法的依据,是我国教育法的基本法源。 2,《教育法》1995年3月18日通过的《教育法》是我国教育基本大法。 3,《学位条例》《义务教育法》《教师法》《职业教育法》《高等教育法》《民办教育促进法》是我国基本法律以外的法律。 4,《中华人民共和国教师资格条例》《中华人民共和国学位暂行实施办法》《高等教育管理职责暂行规定》是我国的教育行政法规。教育行政法规一般有三种形式:条例、办法、规定。 教育法律责任 1,教育法律责任的构成要件 有损害事实的存在 损害行为违反教育法律 行为人主观上有过

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