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校本数学资优培育计画
校本數學資優培育計畫 ---設計及實踐 小學 2010/6/21 * 答問時間 下午4時45分 至5時正 介紹校本全班式適異性課程 - 設計及施行 - 經驗分享 - 資源分享 下午3時35分 至4時45分 小休 下午3時20分 至3時35分 介紹抽離式校本數學資優培育計畫 - 設計及施行 - 經驗分享 下午2時20分 至3時20分 介紹數學資優學生的特質及學習需要 下午2時10分 至2時20分 簽到及就座 下午2時至2時10分 內容 時間 較早顯現對數量方面的好奇心及理解力； 能合乎邏輯地思考，並能以符號思考數量關係及空間關係； 能察覺及推斷數學規律、結構、關係及當中的運算； 能分析、演繹及歸納地進行推論； 能縮短數學推理過程，並尋找合理而較少步驟的解題方法； 數學活動中，思考過程富於彈性和可逆性； 能記憶數學符號、關係、證明、解題方法等； 能將學習轉移到新情景； 解決數學難題時顯現出幹勁和堅持； 從數學觀點看這個世界。 數學資優生的特徵 House, 1987 有較高提問能力，能提出數學結構較複雜的問題 Ellerton, 1986 ； 能彈性及創意地處理數學問題，而非因循舊有方法 Miller, 1990 ； 能創意地解決非常規的/不常見的數學問題 Krutetskii, 1976 ; 對數學 有極大的興趣和熱誠 Renzulli, 1998 . 其他學者還提出數學資優生常有以下特徵： 資優Giftedness 專門知識/技術 Expertise 支援Support 機會Opportunity 資優教育大師 Prof Debaroh Eyre:- 校本資優課程 示例 經驗分享 如何照顧數學資優生的學習需要？ 給他們多些機會發揮所長： 邏輯思考 創意 學習轉移/應用 解決難題 提問 數學探究 批判思考 etc. 包括: 抽離模式 pull-out ：可考慮把一些數學能力較 強的學生集合成一小組，給與更進一步的數學思 維能力訓練。 常規課堂 regular classroom ：可考慮全班式適 異性課程策略 校本數學資優生培育模式 佛教慈敬學校 課程統籌主任 鄺志良先生 小學個案分享: 抽離式 資優課程: 佛教慈敬學校 課程統籌主任 鄺志良先生 小學個案分享: 全班式 適異性 教學策略: *
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