2016年苏教版一年级数学下册全册教案.doc

十几减9 教学内容： 第1---2页。 教学目的： 1、让学生经历从实际情况里提出问题，并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能准确算出十几减9的减法算式 2、通过让学生动手操作、实践，在实践中探究解决问题的方法，重视算法 多样化，发展学生的创新意识和培养求异精神。 3、利用所学知识解决生活中相应的实际问题，体会到数学知识在生活中的 重要作用。 教学重、难点： 让学生通过动手操作实践，共同合作，探究十几减9的计算方法。 教具准备： 相应的CAI课件、口算卡片 教学过程： 教学建议 教学过程 修改意见 由学生感兴趣的情景导入，激发学生的求知欲，从而引起学生的兴趣，在生活实例中提出问题，让学生感受到知识与生活的联系。 可以让学生用小圆片代替桃，按情景摆出13个一堆10个，另一堆3个。 让学生多说、多想自己是怎样操作的，加强操作的印象，让操作印象支持十几减9的计算。 也许有的学生还有另外不同的算法，但不管学生用什么方法，只要能准确计算出13-9就可以了，不必强求学生用同一种计算方法。提倡算法多样化。 让学生大胆尝试，积极自主地探索算法，给学生探索的空间，充分展示个性，并以小组合作的形式完成，培养了学生互动、互助的合作学习精神。从而培养他们合作交流的能力，促进学生对算法的进一步理解 创设情景，提出问题。 猴子卖桃（小猴子有13个桃，小兔买走9个。） 问：小兔买走9个以后还剩几个？ 你是怎样知道还剩4个？ 引导学生说出：小猴原来有13个桃，卖了9个后，还剩下4个。 问：你能根据猴子卖桃的情景列出算式来吗？ 板书：13-9 自主探究，领悟算法。 问：怎样才能准确地算出13-9=？ 请同学们认真想一想，可以借助你手中的学具摆一摆，以四人小组为单位想一想。 各小组汇报活动结果。 每个组先派代表上讲台演示，发表意见解释自己的想法。随后允许同一小组的其他同学对自己组中发言的同学作补充，指导学生有条理的表达。 有的学生会从13个小圆片了一个一个地减连续减去9个剩下4个； 有的学生从10个一堆里减去9个，再把剩下的1个和3个一堆的合在一起，的出剩下4个； 有的学生先减去3个一堆的再从10个一堆了拿走6个剩下4个； 有的学生这样想：因为9加4等于13，所以13减9等于4； 3、教师对学生想出的正确算法给予肯定与表扬。 问：在那么多种算法中，你最喜欢哪一种算法？并说说你为什么喜欢这种算法。 4、用你喜欢的方法计算： 12-9=( 16-9=( 三、巩固练习，深化运用。 1、“想想做做”第1题； 学生看图，理解图意后，让学生用自己喜欢的算法准确计算15-9= 17-9= 2、对比练习； 以小组合作为单位填写，然后说说上下两题有什么联系？ 例如：当你看到9+2=11时，你会想到什么？初步让学生认识加、减互逆关系。 口算竞赛（完成书本2页第5题）； 让知道答案的学生马上站起来回答。 归类整理； 把第5题的算式按规律排列整理如下： 11-9= 14-9= 17-9= 12-9= 15-9= 18-9= 13-9= 16-9= 19-9= 5、引导学生观察，初步感知十几减几的技巧。 学生从例中提出问题，让学生感受到知识与生活的联系。 后记 板书设计 通过学习学生经历从实际情况里提出问题，并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能准确算出十几减9的减法算式。通过让学生动手操作、实践，在实践中探究解决问题的方法，重视算法多样化，发展学生的创新意识和培养求异精神。 十几减9 13–9=4 12–9=3　　　16–9=7 练习一 教学内容： 第3---4页 教学要求： 　　１、 要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。 　　２、 培养学生与他人合作、交流的能力，学会调整自己的计算策略。 　　３、 通过练习，让每一个学生都能用自己喜欢的一种方法来进行计算。 教学重点：能够用不同的方法来进行计算两步　　 教学难点：培养学生用不同的方法解决问题的能力。 教学准备：电脑课件一套 口算卡片多张 设计意图 教学过程 修改意见 教师要多留意学生喜欢的方法是否有变化，思维层次是提高还是降低，以便以后在教学中注意。 可进行必要的提示，让学生复习两步计算的顺序，发现问题要及时帮助纠正。 做p3:1出示情景图，让学生说说图意，再列式。 尝试计算14－9