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教师篇 今天，是我第一次带着三年级（4）班的孩子们展示同伴互助，高效课堂的课，内容是《陶罐和铁罐》的第一课时。 ?整堂课上，孩子们完全徜徉在轻松愉快的课堂氛围中，教学中的知识美，每一个环节孩子们的表达美、展示美，润物细无声的潜入学习过程的分分秒秒里。 一、 本课需要认读的有10个生字，要求注音准确，读音正确，师友互查后，第一个上台展示的是师友组是哈灿和王斌。 王斌陈述了在互查中自己查出的错误之处，如：陶的注音táo写成了tiáo了，展示结束后，老师抓紧时机，指导学生把握准生字的读音，把字的阴平、阳平、上升、去声读准确，读出字的韵味，读出字的音润美。 二、 课前，学生自己通过做导学案，进行了预学，他们自己对生字的识记有各种各样的方法。而且有的非常有创意。 如：“吵”字的记忆方法，张艳泽同学说：“吵字左口右少，表示吵的事要少做，所以是口加少。”老师趁机补充道：“吵架的话要少说。” 权家兴说：“捧是提手旁，因为捧的时候是用手。” 我说：“孩子们，做一做捧的动作，用几只手，那么做一做拾，捡的动作，用的一只手，为什么，捧是用两只手呢？我们来看捧的右边，是奉，奉献的奉，我们的汉字是方块字，它非常有魅力，特别神奇，它是音、形、义的综合体，每一个字的形态都有它独特的美，我们不仅要用自己的方法识记它，更要注重书写之美。” 三、 学习理解词语这一环节时，我请小学师邓夷轩同学带领同学们学习。 夷轩同学让台下同学解释词义并说明自己理解的方法，之后，她带领同学们学习联系下文理解词语，如|“奚落，”她出示奚落在字典里的意思（1）、讥诮，讽刺；（2）、冷落，怠慢。然后，让学生读课文铁罐的话，问：“铁罐这是在干什么？”答：“铁罐在奚落陶罐。那么，联系课文内容，奚落应该选字典里的哪一种解释呢？” 邓夷轩同学讲得流畅，展示自如，有一种自信美，真正体现了以学生为主体的同伴互助，高效课堂的理念。 四、分角色朗读，享受语气美。????《陶罐和铁罐》这篇童话，故事情节主要是通过对话展开的。分角色朗读也应该是本节课的亮点。班内三人组仅有两个。我让其中一个三人小组，学师穆帅涵，学友杜尚起、刘泽宇来读，学师穆帅涵是一个女生，读旁白，杜尚起读铁罐，刘泽宇读陶罐，杜尚起读出了铁罐由傲慢---恼怒---怒不可遏 的语气，刘泽宇则相反读出了陶罐谦虚而懦弱的语气，在这种语气美的享受中，我感到了师友互助过程中孩子们充满了学生激情与自信。 ?40分钟过去了。课结束了。师友们感觉意犹未尽。脸上洋溢着甜美的笑容?。互助、高效，孩子们的展示是美丽的，犹如小荷才露尖尖角，仿佛雏燕，刚刚腾飞天空，稚的嫩而可喜。?? 在导学案中，学生预学认真，吃透知识点，让文本的文化韵味散发出它的瑰丽之美、学识之美、学情之美。??? 美的学情让文本知识流动起来，?美的感受弥散于整个课堂的每一个角落，浸入每个人的心田。 感悟篇 富兰克林的故事 美国18世纪著名政治家、科学家富兰克林，参加过独立上星期争，参加起草独立宣言，代表美国同英国谈判，后签订巴黎和约，曾创办《宾夕法尼亚报》，建立美国第一个公共图书馆。他在研究大气电方面有重要贡献，发明避雷针。著有《自传》。 富兰克林自幼酷爱读书。家贫无钱上学，从少年时代起，就独自谋生。常常饿肚子省钱买书读。 某一天，富兰克林在路上看到一位白发老驱，已饿得走不动了。连心将自己仅有的一块面包送给她。老妪看富兰克林的样子，也是一个穷人，不忍收他的面包。 “你吃吧，我包里有的是。”富兰克林说着拍拍那只装满书籍的背包。 老妪吃着面包，只见富兰克林从背包里抽出一本书，津津有味地读起来。“孩子，你怎么不吃面包啊？”老妪问道。富兰克林笑着回答说：“读书的滋味要比面包好多了！” 由于富兰克林家中经济拮据，购书能力有限，他只得经常借书读。他常在认间向朋友敲门借书，连认点起一盏灯，专心读书，疲乏了就以冷水浇头提提神，坐下继续阅读完，第二天一早，准时把书还给书主，从不失信。 学生篇 河间一实验小学校报 第1期 第1版 河间一实验小学校报 第1期 第2版 河间一实验小学校报 第1期 第3版 河间一实验小学校报 第1期 第4版 河间一实验小学 主办 第1期