高中英语对话教学模式的新探索-如何引导学生从课文中的对话.docVIP

高中英语对话教学模式的新探索如何引导学生从课文中的对话 [摘要]作为旨在培养学生语言交际能力的高中英语对话教学，是整个 英语教学中一个必不可少的重要组成部分。本文主要了如何引导学 生从课文中的对话学习走向小品短剧的自编自演。 [关键词]模仿应用创造 2001年秋季颁布实施的《全日制普通高级中学英语大纲》（试验修订版）中明确指出：英语教学“应结合他们的生活实际和今后使用英语的需要，通过大量的语言实践和有意义的语言运用，提高言语技能和实际运用英语的能力。”大纲要求进行“大量的语言实践和有意义的语言运用”活动。因此，如何培养、提高学生语言综合能力，尤其是口语表达能力是当代英语教学的趋势，也是提高我国英语教学质量应努力的方向。从我国成千上万英语学习者的成功经验中，以及对这些经验的大量分析研究中，英语学习的普遍规律大体上概括出下列一些：由原结构到新结构、由单模式到复模式、由接受到表达、由模仿到创造。根据英语学习规律，笔者认为：通过模仿对话、编导对话到指导学生表演小品、短剧，这是提高言语技能和实际运用能力的一条有效途径。笔者在教学实践中分以下几个步骤进行。 一、模仿对话 根据英语学习规律，模仿对话在英语学习模式中属简单模式，从学习阶段上分，属学习的初级阶段，初学时起重要作用的应该是模仿和机械识记，这是培养学生口语交际能力的必要途径，也是对话教学的基本手段。笔者运用交际法把学生分成“对子”或“小组”，让学生在pairwork中分角色表演对话。要求学生尽量模仿录音中的语音、语调，伴以手势、动作、表情等再现生活中的交际场景，通过对话表演，把“枯燥”的书本知识导入到“生动”的现实生活中，大大地增强了语言的生动性和感染力。 如SEFCBook1AUnit3Lesson9。本课对话教学要求学生会使用一些遇到困难时请求帮助的句型，并了解英国英语和美国英语的差异。学生分角色朗读对话后，笔者要求他们根据所给情景，进行模仿对话表演： Situation:CharlesisfromEnglandandisstudyingintheStates.HemeetshisnewclassmateTomforthefirsttime.TomisAmerican.TheyaretalkingaboutthedifferencesbetweenAmericanEnglishandBritishEnglishbeforetheclassbegins. 学生模仿表演如下： Tom:SoyouareCharles.Nicetomeetyou. Charles:Howdoyoudo?IhavejustcometotheStates.Ihavesomedifficultyinunderstandingsomeofthewordsandexpressionshere. Tom:No,Ithinkyouaredoingfine.Youknow,sometimesIalsocan’tunderstandwhattheEnglishpeoplesay.Bytheway,whereisyourclassroom? Charles:Onthegroundfloor. Tom:Wouldyoupleasesaythatagainmoreslowly? Charles:Myclassroomisonthegroundfloor. Tom:IamsorryIcan’tquitefollowyou. Charles:OK,I’dlikeyoutocomewithmetomyclassroom.Classroom3isnexttomyclassroom. Tom:Youmeanyourclassroomisonthefirstfloor?Isee.Myclassroomisonthethirdfloor.Ithinkwecanmeetagain,butIhavetogonow.Bye! Charles:Goodbye! 由此可见，模仿并不只是机械的重复练习，而是在表面上重复 校正的同时，在深层上不断捕捉英美人使用英语的感觉，以及英语发展的内部规律，甚至能产生某种新鲜的修辞效果：诙谐幽默，不落俗套。 二、改编对话 在模仿对话的基础上，笔者逐步引导学生改编对话并表演。这是学习者按接受模式复制成表达模式的过程，是学习过程中主观能动性和生活创造性的本能表现。如更换剧中的人名、地名和时间等细节，或让学结合以前学过的知识，增加新的内容，在虚拟的情景中进行真实的交流，进而培养学生运用英语进行交际的能力。 如SEFCBook1BLesson57。通过本课教学，使学生学习和掌握在医院或诊所就医时所用的日常用语，笔者在教完这一课后，让学生改编原文中的对话，并表演，笔者作了以下提示： Situation：Kate（K）