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高中英语对话教学模式的新探索 ———如何引导学生从课文中的对话 学习走向小品短剧的自编自演 溧阳市一中 彭志馨 [摘要] 作为旨在培养学生语言交际能力的高中英语对话教学，是整个 英语教学中一个必不可少的重要组成部分。本文主要了如何引导学 生从课文中的对话学习走向小品短剧的自编自演。 [关键词] 模仿 应用 创造 2001年秋季颁布实施的《全日制普通高级中学英语大纲》（试验修订版）中明确指出：英语教学“应结合他们的生活实际和今后使用英语的需要，通过大量的语言实践和有意义的语言运用，提高言语技能和实际运用英语的能力。”大纲要求进行“大量的语言实践和有意义的语言运用”活动。因此，如何培养、提高学生语言综合能力，尤其是口语表达能力是当代英语教学的趋势，也是提高我国英语教学质量应努力的方向。从我国成千上万英语学习者的成功经验中，以及对这些经验的大量分析研究中，英语学习的普遍规律大体上概括出下列一些：由原结构到新结构、由单模式到复模式、由接受到表达、由模仿到创造。根据英语学习规律，笔者认为：通过模仿对话、编导对话到指导学生表演小品、短剧，这是提高言语技能和实际运用能力的一条有效途径。笔者在教学实践中分以下几个步骤进行。 模仿对话 根据英语学习规律，模仿对话在英语学习模式中属简单模式，从学习阶段上分，属学习的初级阶段，初学时起重要作用的应该是模仿和机械识记，这是培养学生口语交际能力的必要途径，也是对话教学的基本手段。笔者运用交际法把学生分成“对子”或“小组”，让学生在pair work中分角色表演对话。要求学生尽量模仿录音中的语音、语调，伴以手势、动作、表情等再现生活中的交际场景，通过对话表演，把“枯燥”的书本知识导入到“生动”的现实生活中，大大地增强了语言的生动性和感染力。 如SEFC Book 1A Unit 3 Lesson 9。本课对话教学要求学生会使用一些遇到困难时请求帮助的句型，并了解英国英语和美国英语的差异。学生分角色朗读对话后，笔者要求他们根据所给情景，进行模仿对话表演： Situation: Charles is from England and is studying in the States. He meets his new classmate Tom for the first time. Tom is American. They are talking about the differences between American English and British English before the class begins. 学生模仿表演如下： Tom: So you are Charles. Nice to meet you. Charles: How do you do? I have just come to the States. I have some difficulty in understanding some of the words and expressions here. Tom: No, I think you are doing fine. You know, sometimes I also can’t understand what the English people say. By the way, where is your classroom? Charles: On the ground floor. Tom: Would you please say that again more slowly? Charles: My classroom is on the ground floor. Tom: I am sorry I can’t quite follow you. Charles: OK, I’d like you to come with me to my classroom. Classroom 3 is next to my classroom. Tom: You mean your classroom is on the first floor? I see. My classroom is on the third floor. I think we can meet again, but I have to go now. Bye! Charles: Goodbye! 由此可见，模仿并不只是机械的重复练习，而是在表面上重复 校正的同时， 在深层上不断捕捉英美人使用英语的感觉，以及英语发展的内部规律，甚至能产生某种新鲜的修辞效果：诙谐幽默，不落俗套。 改编对话