高举校本教研旗帜促进教师专业成长.docVIP

高举校本教研旗帜，促进教师专业成长  自新课程改革实施以来，校本教研作为一种重要的教学制度已越来越受到教育理论工作者和实践工作者的关注和青睐。小学校长作为校本教研的第一责任人，他们立足校本、因校制宜，对校本教研组织形式进行了多样化的探索实践，取得了不少经验，最终使许多教师从“工匠型教师”转为“专家型教师”，不仅引导教师走上了从事研究这条幸福的道路，而且促进了教师专业素养的提高，使学校走上了内涵式发展的道路，提升了办学水平。 下面我就新课改下校本教研的理念、制度、方式、方法等方面和大家做一交流，有不足或不对地方，望各位专家不吝赐教。 一、新课改下校长的职责和理念 校长作为校本教研的第一责任人，理应成为学校科研的带头人和践行者。学校作为一个学术和行政二元权力结构的组织，理想的校长身份应该是学术素质和行政素质的合一，并以学术能力领导行政管理。但现实却是两者分离，在实际的管理中，较多的校长沉溺于行政事务管理，无暇顾及专业知识的提高和教研能力的发展，成为制约校本教研向纵深发展的瓶颈。因此，校长应当提高教育教研素质，增强教育教研能力，才能真正实现小学校长对新课改的“内行”领导，才能轻车熟路，达到事半功倍的效果。 校长的校本教研理念，直接影响学校教研兴师、教研兴教、教研兴学、教研兴校的效果。好的质量来自于好的教学，好的教学来自好的老师，好的老师来自好的校本教研。在全面实施新课程的今天，小学校长应在领导新课程中表现出来以校为本、以教师为中心的校本教研理念,利用现有的教育资源，以贯彻新课程的“三维目标”为主线，以解决本校教师在实施新课程中所面临的实际问题为切入点进行教研，并以此提高教学质量。由此来看，提高教师素质是提高教学质量的关键，因此，校长要花大力气提高教师素质，提升校本教研水平，以加速教师专业成长的步伐，进而提升教育教学质量。要具备这些理念，作为校长应认识到以下五点： 1、要认识到校本教研与学校教育、教学工作的关系是相互促进的。即通过校本教研能促进学校的教育教学质量，而教育教学质量的提升，又能促进广大教师把“教研兴教”、“教研兴校”的理念转化为内在的需求和自觉行动。 2、要认识到校本教研和学校实施新课程的密切关系。新课程与以往教改的不同之处就在于它的“新”，既然是新生事物，肯定会遇到问题和困难，而校本教研就是解决这些问题和困难的 “灵药”。因此，实施新课程必须以校本教研为依托，以校本教研为支撑，充分发挥校本教研在实施新课程中的理性导向作用。同时，校本教研也只有以促进学校教育教学改革与发展为目标和内容，才会青春永驻。 3、要认识到校本教研与提高学校教育教学质量的密切关系。校本教研能够促进学校教育教学质量的提高，二者应是相辅相成、相互促进的。 ４、要认识到校本教研与学校师资队伍建设的密切关系。开展校本教研是加强教师队伍建设的重要举措，是教师校本研究、校本教育的一个有效途径。发动教师全员广泛参与校本教研正是体现了学校校本培训的特色。 ５、要认识到校本教研与校长自身发展、成长的密切关系。一个优秀校长无不是通过校本教研而获得成功的，校长应当成为校本科学与教育实践之间的桥梁和纽带，校本教研是校长走向成功的必由之路。 二、规范校本教研制度，引领教师发展 1、健全管理组织，建立教研机制 建立以校为本的教研制度是新课程实践的需要，更是促进教师专业发展的必然要求，因此要完善各项教学常规制度。如集体备课制度、教师学习制度、教学反思制度、听课评课制度等。为保障此项工作顺利开展，学校要健全机构，成立由校长主管--—包点领导具体负责---教研组实施的校本教研三级管理模式，形成逐级落实，层层管理，全体教师参与的管理机制。 2、落实教研制度，确保教研实效 教研组是最基层的研究单位，教研工作的优劣直接影响教学质量的好坏。为确保校本教研的顺利进行，应要求每位老师做到：①每个教师要有一本校本培训专用笔记本，在培训中认真做好笔记。②实行“三个一”的学习管理制度，即：每个月至少写一次教学反思或典型案例，每学期至少写一篇教学教研论文，青年教师每期每人上一节校级研讨课。③每周各学科要进行一次教研，雷打不动，例如：每周一下午为语文学科集体教研，每周二下午数学学科集体教研。在学校例会的下周工作安排中事先制定每次教研活动的时间、地点、中心发言人、专题、主持人。每周的中心发言人都必须提前把发言提纲送教导处，每次教研结束后主持人都必须把本周的教研情况进行总结。④坚持三个“合一”，即“教研和科研合一”、“研究课和平时课合一”、“优质课和研讨课合一”。全组教师必须参与听课、评课，教师每学期每人听课至少达到18节，互听互评，讲课教师说出自己的教学设计思路和课后反思，听课教师提出自己的观点与讲课教师交流，并写出评课稿，教师们取长补短，真正达到互相学习，互相促进的作用，以此