高考作文特点.docVIP

生活性、隐喻性、矛盾性 ——辽宁高考作文题评析及预测 每年新鲜出炉的高考作文题，一般都会成为舆论关注的焦点，在社会上掀起一阵热议。对高考作文的评说可谓见仁见智。我们究竟应该如何评价高考作文命题质量的高低？笔者拟从高考作文命题取向的生活性、命题形式的隐喻性、命题内容的矛盾性三个方面进行分析，并结合近五年辽宁高考作文题具体阐释。 一、高考作文命题取向的生活性。最近几年，人们在评论高考作文题时，总喜欢为之粘上“命题关注生活”“命题贴近生活”之类的标签。这里的“生活”应该如何理解？关于高考作文命题针对的“生活”，我们可以从两个方面来理解，一是命题人从未定的甚至是神秘莫测的一般意义上的生活中提取作文命题必须的元素，是命题人对“生活”的处理，需要对生活做出理性的判断，依靠的是思维的逻辑力量；二是要把提取的元素通过再现、再造、转换、组合等手段，根据学生的特殊生活建构一个体验的、情感的、想象的、价值的理解世界。这个理解世界是非理性的，是命题人对“生活”的构造。所以，高考作文命题的生活性是命题人在把握一般意义上的生活的基础上为学生创设特殊意义的生活。从这个意义上说，高考作文命题的生活性是逻辑与非逻辑、理性与非理性的统一。所谓高考作文命题贴近生活，不是对一般意义的生活的简单复制，也不是对学生的特殊生活无原则的迎合，而是命题人在学生的特殊生活与一般意义的生活之间，通过对生活的处理与构造来寻求理性与非理性、逻辑与非逻辑的微妙平衡。丰富多彩的生活为高考作文题目的命制提供了无尽的资源，但也对命题人“处理生活”的能力提出严峻的挑战。稍有不慎，就会使高考作文命题在学生的特殊生活与一般意义的生活之间失去重心，降低高考作文命题的质量。下述作文命题就是很好的例证： 2008年辽宁省高考作文材料是关于“青少年价值观的调查问卷”。调查的问题源自于生活当中的细节，对生活细节的复制并不想当然的意味着贴近生活的原貌，而且调查的主题紧紧贴随时代的价值立场，当作文命题过于靠近生活，预设价值倾向，规限写作角度，对考生就是一种疏离，命题人对生活的处理显得过于机械、生硬。这样的作文命题实质是假借“贴近生活”之名来宣扬命题人的理性霸权，严重打压了学生言说的自由。 2009年辽宁省高考作文直接摄取社会生活中的热点话题——明星代言入题，其实是对生活的硬性切割。硬性切割的“生活局部”并非生活的本身，就像被肢解的“手”根本不能全面反映人体一样。另外，作文材料内容包含的五个“观点”，预设了思维路向，缺乏思辨的弹性。这种局限于某种时代趣味的作文命题，因为过于讲究一时一地一事的针对性而缺少灵活性、变通性，为考生留有的缓冲余地极为有限。命题人对生活的处理仍然有些粗放、简单。这类作文命题与所谓的“贴近生活”仍有一段距离。 与其说2008年、2009年辽宁高考作文命题的失误是技术失误（2008年的命题主要体现在价值先行，并规限写作角度；2009年的命题则表现为限定主题、预设观点），不如说是命题观念出现偏差。这两年命题失误的根本原因是，命题人没有处理好“一般意义的生活”与“学生的特殊生活”的关系，没有找到“一般意义的生活”与“学生的特殊生活”的平衡点。命题过于靠近“一般意义的生活”，而远离“学生的特殊生活”。相反，2007年的作文命题——“我能”，因作文材料没有对规定的作文题目构成必要的限制，导致学生的言说时空急剧膨胀。尽管是命题作文，但写作的可能性过于宽泛，很难杜绝猜题、押题，不能有效地防止学生宿构，作文命题因过于靠近“学生的特殊生活”而未能达到检测学生写作能力的目标。所谓作文命题要“贴近生活”，就是要从“学生的特殊生活”出发，寻求“学生的特殊生活”与“一般意义的生活”的平衡点。那么作文命题如何做到“贴近生活”呢？这需要命题人转变观念，由“一般意义的生活”的代言人转为“学生的特殊生活”的代言人，由“命题”变为“替学生拟题”。“替学生拟题，是要有计划的，所以不能毫不思索地随意写一个；替学生拟题，是要斟酌时地环境和学生的程度的，所以绝不能抄袭模仿；替学生拟题，是要根据学生的学识经验与生活需要的，所以绝不能根据教师的学识经验。”（阮真，《中学国文教学法》，正中书局1936年版，第87页）“替学生拟题”就是要求命题人从学生的角度处理生活，通过作文命题消解“学生的特殊生活”与“一般意义的生活”之间的鸿沟，为学生与生活的对话构建平台。 二、高考作文命题形式的隐喻性。为促进学生与生活的对话，2010年、2011年的辽宁高考作文题汲取了前两年命题的教训，不再对现实生活进行简单的“复制”或生硬的“截取”，而是选用、改造潜藏诸多细节的故事。这样调整的好处是：一方面，故事内涵的多要素、多层面、多角度更符合人们对生活的直觉认识。这反映了命题人“处理生活”的能力有了显著提升。另一方面，故事性的作文材料则明显带有隐喻