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如何分解课程标准 ——基于课标的教学 “课堂----究竟该拿什么献给学生？”新形势下，怎样实现有效课堂和有效教学。作为一个现代教师，上好一节有效课，必须首先要要回答三个问题： 第一，把学生带到哪里去？ 第二，怎样把学生带到那里去？ 第三，如何确信已经把学生带到了那里？ 实际上，第一个问题，就是教学（学习）目标的确定；第二个问题，就是实现目标的课堂教学过程；第三个问题，就是检测评价课堂教学（学习）目标的途径和方法。而明显的，第一个问题，即教学（学习）目标的设置，是基础。只有设置了科学合理适宜的教学（学习）目标，其他两个问题，就比较容易实现。而设置科学合理适宜的教学（学习）目标的制约因素很多，像细化解读课程标准、把握学科思想、掌握学科知识体系、熟悉教课书的内容、了解班级学生的学情等等，在这些因素中，最重要的是对课程课标的细化解读。因此，要进行或实现有效的课堂教学，前提和基础是对课程标准的解读。这也是今年，我校把细化解读课程标准和课堂观察作为教研工作核心的原因。 一、教学的三种取向 一是基于教师个人经验的教学； 二是基于教科书的教学； 三是基于课程标准的教学。 怎样提高教学的有效性？ 当然教学这个工作离不开个人积累多年的教学经验，也不能把教科书抛之脑后。要想更大程度提高教学的有效性，应是三种取向的综合，应是以