牛顿第一定律教学设计_刘堃.docVIP

《牛顿第一定律》教学设计 ?　　探究式教学。 七、教学用具： 　 小车若干、白纸若干、自制伽利略理想实验演示仪、弹簧若干、砝码等 八、教学设计 教师活动 学生活动 设计思想 达到目标 新 课 引 入 　　 跳远运动员跳离地面后为什么还能继续向前？ 交警提示驾驶员系安全带，为什么？ 学生回答后，教师说明：这些现象都与初中我们学过的惯性有关，引人牛顿第一定律。 观察图片，思考问题 通过物理知识在生活中的应用引起学生探求物理知识的兴趣。 告 知 学 习 目 标 （课件展示学习目标） （1）知道发现牛顿第一定律的历史过程 （2）知道伽利略的理想实验及其推理过程和结论 （3）能理解牛顿第一定律的内容和含义 （4）理解惯性，能举例说明物体的质量是其惯性大小的量度。 学生了解学习目标 增加学习的目的性并便于学生对学习的自我评价 新 课 学 习 一、亚里士多德首提力与运动的关系 实验：把自己桌上的小车车轮向上放在桌面上用手轻推车，车前进，停止用力，车停止。 由此人们得到这样的经验：物体的运动是与推、拉等行为相联系的，如果不再推、拉，原来运动的物体便停止下来。 两千多年前，正是基于这样的经验，古希腊哲学家亚里士多德就得出结论：必须有力作用在物体上，物体才能运动；没有力的作用，物体就要静止在一个地方。