“实验：探究加速度力和质量的关系”教学设计.docVIP

“实验探究：加速度与力、质量的关系”教学设计 整体设计思路： 为改变学生过多地被动式学习，提高学生自主获取知识的意识，增强科学探究活动的能力，让学生通过自己的探索获得知识与技能，体验其中的曲折与乐趣，体验科学思想与科学精神。 课题 “实验探究：加速度与力、质量的关系” 人教版高中物理必修1第4章第2节 知识与技能 理解物体运动状态的变化快慢，即加速度大小与力有关，也与质量有关． 通过实验探究加速度与力和质量的定量关系． 培养学生动手操作能力． 过程与方法 使学生掌握在研究三个物理量之间关系时，用控制变量法实现。 指导学生根据原理去设计实验，处理实验数据，得出结论． 帮助学生会分析数据表格，利用图象寻求物理规律。 情感态度与价值观 通过实验探究激发学生的求知欲和创新精神。 使学生养成实事求是的科学态度，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。 培养学生的合作意识，相互学习，交流，共同提高的学习态度． 重点 控制变量法的使用． 如何提出实验方案并使实验方案合理可行． 实验数据的分析与处理． 难点 指导学生选器材，设计方案，进行实验。作出图象，得出结论 教学器具 小车、一端带滑轮长木板、钩码、打点计时器、学生电源、纸带、刻度尺、气垫导轨、微机辅助实验系统一套。 教学方法 1、提出问题，导入探究原理――自主选器材，设定方案，进行操作，总结归纳――进行交流。 2、对学生操作过程细节进行指导，对学生实验过程的疑难问题进行解答。 教学过程设计 教师活动 学生活动 备注 一、预习检查、总结疑惑 二、引：情境导入、展示目标 定性讨论：物体质量一定，力不同，物体加速度有什么不同？力大小相同，作用在不同质量物体上，物体加速度有什么不同？ 物体运动状态改变快慢取决哪些因素？定性关系如何？ 二、进行新课 1、物体加速度与它受力的定量关系探究 现在我们探究物体加速度与力、质量的定量关系（用控制变量法）。保持物体的质量不变，测量物体在不同力的作用下的加速度，探究加速度与力的定量关系。请同学生据上述事例，猜测一下它们最简单关系。 如何测量加速度a？需什么器材？请同学样设计方案。 现实中，除了在真空中抛体（仅受重力）外，仅受一个力的物体几乎不存在，但一个单独的力作用效果与跟它等大、方向相同的合力作用效果相同，因此实验中力F的含义可以是物体所受的合力。如何为运动物体提供一个恒定合力？如何测？请同学们想办法。 教师引导：可利用前边测加速度的器材，在钩码质量远小于小车质量条件下，钩码重力大小等于对小车拉力（至于为什么以后再讨论），但必须设法使木板光滑，或使用气垫导轨以减少摩擦直至忽略不计。这样小车受的合力就等于钩码重力。教师对学生设计方案的可行性进行评估，筛选出最佳方案进行实验。 指导学生分组实验，把小车在不同拉力下的加速度填在设计好的表格中。 如何直观判断加速度a与F的数量关系？指导学生以a为纵坐标，以F为横坐标建立坐标系，利用图象找规律。利用实物投影展示某同学做的图象，让大家评价。 学生讨论后回答：第一种情况，受力大的产生加速度大，第二种情况：质量大的产生加速度小。 学生再思考生活中类似实例加以体会。 加速度与力可能成正比。 第二章我们已探究过小车速度随时间变化规律，可用该实验器材测加速度。小车在钩码牵引下作匀加速运动，利用打出纸带求加速度。 学生思考，设计可行方案测量，也可借鉴教师提供案例进行设计。 学生设计实验步骤，进行分组实验，取得数据。 学生在事先发给的坐标纸上描点，画图象，看图象是否是过原点的直线，就能判断a与F是否成正比。 组1生：通过我们的讨论，我们发现用作图的方法能更好地表示位移(即加速度)和力的关系．关系图表如图4—2—3所示；可得在研究物体质量不变的情况下，物体的加速度与物体所受的外力成正比． 组2生：我们通过处理小车后面的纸带，计算出小车的加速度，通过作图验证了小车的加速度和物体所受的合力成正比． 组3生：我们用气垫导轨作出的加速度和所受力的关系图象，实验结论是图象非常接近一条过原点的直线． 教师还可举日常生活中一些实例 通过观察活动，建立情境，导入新课 展示课件 为了节约时间，也为了培养团队精神，四人组成一小组，每2人一桌两人先研究加速度与受力的关系，另外两人研究加速度与物体质量的关系，做完后两桌同学的数据共享，共同得出结论。 体验环节 在进行实验之前还应该先设计自己的实验表格来记录一下自己的实验数据．那么你是怎样设计表格使你的实验数据得以记录的呢? 水平面长木板与小车，车后用绳控制小车运动，两车质量相同．表格设计如右图