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学科 数学 课型新授课 课题《小数除以整数(一)》 第 1 课时 时间
学习目标 教学重点 教学难点 1.掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法,会用这种方法计算相应的小数除法.
2.培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力. 除数是整数的小数除法的计算方法。
商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。 课型 新授课 课时 1 教师活动 教学环节 学生活动 个性修改 1. 计算下面各题。
115÷5=( ) 23×5=( ) 115÷23=( )
2.计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.
2145÷15= 416÷32= 1380÷15=
复
习
准
备
学生计算并演示,教师评价。
学生边演示边说方法。
情景图引入新课:同学们你们喜欢锻炼吗?经常锻炼对我们的身体有益,请看王鹏就坚持每天晨跑,请你根据图上信息提出一个数学问题?出示例1:王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米,平均每周应跑多少千米?教师:求平均每周应跑多少千米,怎样列式?(22.4÷4)板书课题:“小数除以整数”。
导
入
新
课 学生说出方法与算式
教师:想一想,被除数是小数该怎么除呢?
教师:请同学们试着用竖式计算。计算完后,交流自己计算的方法。
3、教师:请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来,具体说说你是怎样算的?小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系? 教学新课 1、小组讨论。分组交流讨论情况:生:22.4千米=22400米 22400÷4=5600米
5600米=5.6千米
2、还可以列竖式计算,并交流、讨论。
3、引导学生理解后回答“因为在除法算式里,除到被除数的哪一位,商就写在哪一位上面,也就是说,被除数和商的相同数位是对齐了的,只有把小数点对齐了,相同数位才对齐了,所以商的小数点要对着被除数的小数点”.
完成“做一做”:25.2÷6 34.5÷15
巩固练习
学生演示,并点名在班上互评
板书设计
板书设计:
小数除以整数(一)
商的小数点要对着被除数的小数点
教
学
反
思
学科 数学 课型新授课 课题《小数除以整数(二)》 第 2 课时 时间
学习目标 教学重点 教学难点 1.使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法.
2.理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系,促进学习的迁移. 除数是整数的小数除法的计算法则。 除数是整数,除到被除数的末尾仍有余数以及商的最高位是0的小数除法的计算方法。 课型 新授课 课时 1 教师活动 教学环节 学生活动 个性修改 一、复习:
教师出示复习题:(1)22.4÷4 (2)21.45÷15 复
习
准
备
学生计算并演示,教师评价。
学生边演示边说方法。
教学例2.师先让学生根据题意列出算式,再让学生观察被除数与除数有什么特点?(被除数的整数部分比除数小)
问:“被除数的整数部分比除数小,商会出现什么情况?我们在竖式中应该怎样写商?请同学们互相说一说。(在被除数个位的上面,也就是商的个位上写“0”,用0来占位。)
2、在什么情况下,小数除法中商的最高位是0?
3、教学例3。师先让学生根据题意列出算式,再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时,教师提问:接下来怎么除?
探究新知 请同学们试着做一做。
学生独立思考,再讨论生么情况下,小数除法中商的最高位是0.
3、学生思考,并引导学生说出:12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质,在6的右面添上0看成60个十分之一再除。
学生并动笔操作联系。
做教科书第17页的做一做。
巩固练习
学生演示,并点名在班上互评
板书设计
板书设计:
小数除以整数(二)
①整数部分不够除,商0,点上小数点继续往下除。②除到被除数的末位仍然有余数,要在后面添0继续除。
教
学
反
思
学科 数学 课型新授课 课题《小数除以整数的验算》 第3课时 时间
学习目标 教学重点 教学难点 进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法正确地、熟练地进行除数是整数的小数除法计算。 正确地进行除数是整数的小数除法计算。 熟练地进行除数是整数的小数除法计算。 课型 新授课 课时 1 教师活动 教学环节 学生活动 个性修改 1.口算。
3.2÷2=1.6 5.6÷4=1.4 4.5÷3=1.5 7.2÷3=2.4 7.7÷7=1.1 12.6÷3=
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