等边三角形教学计案例.docVIP

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全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计 初二数学教学案例 (等边三角形) 教案背景分析 1、面向学生: □中学 2、学科:初中数学 3、课时:2 4、年级:八年级 5、班额:28人 6、教师课前准备:等腰三角形图片、视频等。 7、学生课前准备:三个边都相等的等腰三角形样品。 教学目标分析 知识与技能目标方面: 了解等边三角形的概念; 2掌握等边三角形的性质与判定方法 4、灵活运用等边三角形的性质与判定解决生活中的实际问题。 过程与方法方面: 1、经历“观察---猜想---实验---指导操作---总结归纳---知识应用展”的探究过程,采用自主探索与合作交流的方式,教师指导、学生发现为主的教学模式。培养探究数学问题的实践能力和知识的创新能力。 2、经历运用几何知识和图形概述命题的条件和结论的过程,培 养学生空间思维能力和表达能力。 情感态度与价值观方面:本内容是《》从知识来看,它学习;通过。所以这一课时无论从知识性还是来讲,在教学中都占有重要的地位。根据本节的教学内容及学生现有,我把作为教学重点;教学难点是通过学生操作和交流探索 1、等边三角形图片让学回答问题。让学生说出房子的顶部是什么三角形。教师指出这样的三角形就是等边三角形。学生探索等边三角形的概念和定义。以等边三角形的识别方法。 2、观察课前准备的等边三角形纸片,猜想等边三角形有哪些性质,并通过测量、折纸、证明等方式进行验证。归纳总结得出: 性质:等边三角形三个内角都相等,并且每一个角都等于60度。 以小组为单位先猜想、再通过合作探究,得出结论后表达交流。学生分组合作进行实践探索、实验、归纳验证等。 3、[百度视频] /v_show/id_XNTE4ODg2MDg=.html让学生理解等边三角形的相关知识。 4、有一个角是60°的等腰三角形是等边三角形。学生动手实践、查找相关资料等。条件是一个角为60度的等腰三角形 结论是这个三角形是等边三角形。这是一个真命题 证明: 1)、设△ABC,顶角∠A=60,AB=AC 则∠B=∠C ∠B=∠C=(180-60)/2=60 所以△ABC是等边三角形 2)、设△ABC,AB=AC,两腰所对的∠B=60 则∠C=60 ∠A=180-∠B-∠C=60 所以△ABC是等边三角形 5、合作学习: 用直尺和圆规作一个边长是3CM的等边三角形ABC 讨论: (1)在△ABC中,∠A、∠B、∠C存在什么关系? (2)任选一个角(如∠A),作出它的角平分线,再作出该角 所对的边的高线、中线,试问这些线有何特征? 那要是∠B、∠C的情况怎样? (3)等边三角形有几条对称轴?这些对称轴有何特点? (4)除了定义以外,什么条件下也可以得到等边三角形? 总结等边三角形的性质: 1、等边三角形的内角 2、 (三线合一) 3、等边三角形是轴对称图形, 总结等边三角形的判定方法: (1) (2) (3) 有下列三角形:①有两个角等于60°;②有一个角的等于60°的等腰三角形;③三个外角(每个顶点各取一个外角)都相等的三角形;④一腰上的中线也是这条腰上的高的等腰三角形。其中是等边三角形的有_________? 4:如图,我校课外兴趣小组在一次测量活动中,测得∠APB=60°,AP=BP=200m,他们便知道池塘最长处是多少m。猜猜他们得出结论是多少m,请验证你的猜想。 ? 理论联系实践证明数学的应该价值。 让学生猜想最长处多少米,然后通过小组探究对每一个成员的结论进行探讨。总结归纳本节知识点。并布置作业。 六、教学反思 等边三角形知识是等腰三角形知识的一个延伸;利用其性质和定义可以解决很多生活中的实际问题。为了更好的完成本节教学任力。我主要从学生的认知角度出发、让学生猜想、让学生探索、使学生在合作中得到结论。在结论中发现问题;利用结论解决实际问题。学生的学习积极性得到了很大的提高;并加强了学生对数学知识的探索兴趣;为更好的学习数学起到了一定的促进作用。但有个别问题探讨的时间有限;使一部分学生有节奏快的感觉;我会在以后的教学中把握好时间。教学中的内容还需进一步完善;比如信息技术的利用、课件整合等都需有进一步改进。 教师个人介绍 省份:长春市 学校:长

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