【KS5U推荐】2016年高考生物考纲解读及热点难点试题演练 专题08 变异、进化与育种 Word版含解析.docVIP

【2016年高考考纲解读】 1.基因重组及其意义(Ⅱ)。2.基因突变的特征和原因(Ⅱ)。3.染色体结构变异和数目变异(Ⅰ)。4.生物变异在育种上的应用(Ⅱ)。5.转基因食品的安全(Ⅰ)。6.现代生物进化理论的主要内容(Ⅱ)。7.生物进化与生物多样性的形成(Ⅱ)。一三种可遗传的变异的分析与判断 (1)关于“互换”问题 同源染色体上非姐妹染色单体的交叉互换，属于基因重组；非同源染色体之间的互换，属于染色体结构变异中的易位。 　　　图1　交叉互换　　　　图2　染色体易位 (2)关于“缺失”问题 DNA分子上若干基因的缺失属于染色体变异；DNA分子上若干碱基对的缺失，属于基因突变。 (3)关于变异的水平 基因突变、基因重组属于分子水平的变化，光学显微镜下观察不到；染色体变异属于亚细胞水平的变化，光学显微镜下可以观察到。 (4)涉及基因“质”与“量”的变化 基因突变改变基因的质，不改变基因的量；基因重组不改变基因的质，一般也不改变基因的量，但转基因技术会改变基因的量；染色体变异不改变基因的质，但会改变基因的量或改变基因的排列顺序。二生物的变异类型 1．探究某一变异性状是否是可遗传的变异的方法思路 (1)若染色体变异，可直接借助显微镜观察染色体形态、数目、结构是否改变。 (2)与原来类型在相同环境下种植，观察变异性状是否消失，若不消失则为可遗传的变异，反之则为不可遗传的变异。 (3)设计杂交实验，根据实验结果确定变异性状的基因型是否改变。 2．显性突变和隐性突变的判定 可以选择突变体与其他未突变体杂交，通过观察后代变异性状的比例来判断基因突变的类型；对于植物还可以利用突变体自交观察后代有无性状分离来进行显性突变与隐性突变的判断。 三不同需求的育种方法选择与分析 不同需求的育种方法选择 (1)育种目的：培育具有优良性状(抗逆性好、生活力强、产量高、品质优良)的新品种。从基因组成上看，目标品种可能是纯合子，可防止后代发生性状分离，便于制种和推广；也有可能是杂合子，即利用杂种优势的原理，如杂交水稻的培育、玉米的制种等。 (2)若要培育隐性性状个体，则可用自交或杂交，只要出现该性状即可。 (3)有些植物如小麦、水稻等，杂交实验较难操作，则最简便的方法是自交。 (4)若要快速获得纯种，则用单倍体育种方法。 (5)若实验植物为营养繁殖类如土豆、地瓜等，则只要出现所需性状即可，不需要培育出纯种。 (6)若要培育原先没有的性状，则可用诱变育种。 (7)若要提高品种产量，提高营养物质含量，可用多倍体育种。 注意事项：动、植物杂交育种中应特别注意语言叙述：植物杂交育种中纯合子的获得一般通过逐代自交的方法；而动物杂交育种中纯合子的获得一般不通过逐代自交，而通过双亲杂交获得F1，F1雌雄个体间交配，选F2与异性隐性纯合子测交的方法鉴定出纯合子。 四现代生物进化理论 　(1)完善达尔文进化理论图解 (2)完善现代生物进化理论图解 (3)比较达尔文自然选择学说与现代生物进化理论 一　基因突变与基因重组 1.(2015·海南卷)关于基因突变和染色体结构变异的叙述正确的是(　　) 基因突变都会导致染色体结构变异 B.基因突变与染色体结构变异都导致个体表现型改变 C.基因突变与染色体结构变异都导致碱基序 D.基因突变与染色体结构变异通常都用光学显微镜观察 解析　本题考查基因突变和染色体变异的相关知识内容考查知识的识记难度小。基因突变只是改变基因中个别碱基对的替换、增添、缺失而染色体结构变异是关于染色体中某个片段的增加、缺失、颠倒、易位的情况所以基因突变不会导致染色体结构变异错误；基因突变中若发生碱基对的替换可能因为密码子的简并性不会改变氨基酸的种类进而表现型也不会改变若突变个体之前为一个显性纯合子AA突变成为Aa个体的表现型也B错误；基因突变中无论是碱基对的替换、增添、缺失都会引起基因中碱基的序列发生改变染色体结构变异中染色体某个片段的增加、缺失、颠倒、易位的情况也会导致染色体中碱基序列发生改变正确；基因突变是染色体的某个位点上基因的改变这种改变在光学显微镜下是无法直接观察到的而染色体结构变异是可以用显微镜直接观察的错误。 答案　C (2015·海南卷)关于等位基因B和b发生突变的叙述错误的是(　　 A.等位基因B和b都可以突变成为不同的等位基因 B.X射线的照射不会影响基因B和基因b的突变率 C.基因B中的碱基对G－C被碱基对A－T替换可导致基因突变 D.在基因b的ATGCC序列中插入碱基C可导致基因b的突变 答案　B (2014·浙江卷)除草剂敏感型的大豆经辐射获得抗性突变体且敏感基因与抗性基因是一对等位基因。下列叙述正确的是(　　) A.突变体若为1条染色体的片段缺失所致则该抗性基因一定为隐性基因 B.突变体若为1对同源染色体相同位置的片段缺失