《幼儿园纲要》解读幼儿教育.ppt 55页

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  • 2017-05-07 发布
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    3. 新的课程观 ◆课程要贴近幼儿生活(以适应生活为目的,以现实生活为资源,以在生活中学习为主要方式); ◆课程不仅是预设的,而且是生成的; ◆教师与幼儿是课程实施的合作者; ◆课程要注重综合性、趣味性、活动性。 ◆ 4. 整体教育观 ◆一日生活是一个教育的整体; ◆教育内容要注重整合; ◆在多样化的活动中实现整合; ◆幼儿园、家庭是教育的整体; ◆自然资源、社区资源要整合。 ◆ 5.新的评价观 ◆在评价观念上—— 按多元智力理论,要尊重幼儿发展的多样性和差异性。 ◆在评价目的上—— 发现每个幼儿的潜力和特点,让每个幼儿得到富有个性特色的发展。 ◆在评价方式上—— 采用多种方式。 ◆在评价主体上—— 主张教师、家长、幼儿共同参与。 (二)新方法 1. 体验式学习 体验式学习是指在教师的引导下,幼儿通过实践活动,直接感知、感受、体味、领悟,获得新经验的学习方式。 ◆ 体验式学习的特点: 强调身体性参与(看、听、做、说等); 重视亲身感知,获得直接经验; 重视主动的、自主的活动。 体验式学习的具体方式: 情景体验; 操作体验; 角色体验; 生活体验; 工作体验(如:值日生工作等)。 2. 探究式学习 探究式学习,是幼儿在学习情境中通过观察操作,发现问题获得新经验的学习方式。 探究式学习的过程: 提出问题——明确探究方向——动手操作或收集资料——交流分享——得出结论 ◆ 3. 小组合作学习 小组合作学习是一种幼儿在小组或团体中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。 应注意的: ◆ 精心设计活动过程; ◆合理划分小组(按兴趣分、按年龄分、按能力分、按自然组分); ◆确定合适人数(同桌小组、四人小组、六人小组为宜); ◆明确任务分工; ◆注意归纳点评 四、引导幼儿快乐地学习 《纲要》“组织与实施”部分分别对“幼儿园教育活动”、“教育环境”、“科学、合理安排组织一日活动”、“教师的角色与任务”等方面提出了明确的要求,这些要求是幼儿快乐学习的保障。 (一)幼儿园教育活动 《纲要》对幼儿园教育活动提出了明确的要求。 1. 什么是幼儿园的教育活动? 幼儿园的教育活动,是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。 2. 如何组织实施教育活动? 第一:要根据《纲要》,从本地、本园的条件出发,结合本班幼儿的实际情况,制定切实可行的工作计划并灵活地执行。 第二:教育活动目标要以《幼儿园工作规程》和《纲要》所提出的各领域目标为指导,结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定。 第三:教育活动内容的选择应遵照《纲要》第二部分的有关条款进行,同时体现以下原则:   ◆既适合幼儿的现有水平,又有一定的挑战性。   ◆既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发 展。   ◆既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物 和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。 第四:教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律,各领域的内容要有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中。 第五:教育活动的组织形式应根据需要合理安排,因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。 ◆ 3. 如何创设和利用环境有效地促进幼儿发展? 第一:幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。 第二:幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源,应充分发挥这一资源的作用。 第三:教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境;言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。 第四:家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。 第五:充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。 4. 如何科学、合理地安排和组织一日活动? 第一:时间安排应有相对的稳定性与灵活性,既有利于形成秩序,又能满足幼儿的合理需要,照顾到个体差异。 第二:教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合,保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集

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    • 内容提供方:qujim
    • 审核时间:2017-05-07
    • 审核编号:6013140101000120

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