《幼儿园纲要》解读幼儿教育.ppt

3. 新的课程观 ◆课程要贴近幼儿生活（以适应生活为目的，以现实生活为资源，以在生活中学习为主要方式）； ◆课程不仅是预设的，而且是生成的； ◆教师与幼儿是课程实施的合作者； ◆课程要注重综合性、趣味性、活动性。 ◆ 4. 整体教育观 ◆一日生活是一个教育的整体； ◆教育内容要注重整合； ◆在多样化的活动中实现整合； ◆幼儿园、家庭是教育的整体； ◆自然资源、社区资源要整合。 ◆ 5.新的评价观 ◆在评价观念上—— 按多元智力理论，要尊重幼儿发展的多样性和差异性。 ◆在评价目的上—— 发现每个幼儿的潜力和特点，让每个幼儿得到富有个性特色的发展。 ◆在评价方式上—— 采用多种方式。 ◆在评价主体上—— 主张教师、家长、幼儿共同参与。 （二）新方法 1. 体验式学习 体验式学习是指在教师的引导下，幼儿通过实践活动，直接感知、感受、体味、领悟，获得新经验的学习方式。 ◆ 体验式学习的特点： 强调身体性参与（看、听、做、说等）； 重视亲身感知，获得直接经验； 重视主动的、自主的活动。 体验式学习的具体方式： 情景体验； 操作体验； 角色体验； 生活体验； 工作体验（如：值日生工作等）。 2. 探究式学习 探究式学习,是幼儿在学习情境中通过观察操作，发现问题获得新经验的学习方式。 探究式学习的过程： 提出问题——明确探究方向——动手操作或收集资料——交流分享——得出结论 ◆ 3. 小组合作学习 小组合作学习是一种幼儿在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。 应注意的： ◆ 精心设计活动过程； ◆合理划分小组（按兴趣分、按年龄分、按能力分、按自然组分）； ◆确定合适人数（同桌小组、四人小组、六人小组为宜）； ◆明确任务分工； ◆注意归纳点评 四、引导幼儿快乐地学习 《纲要》“组织与实施”部分分别对“幼儿园教育活动”、“教育环境”、“科学、合理安排组织一日活动”、“教师的角色与任务”等方面提出了明确的要求，这些要求是幼儿快乐学习的保障。 （一）幼儿园教育活动 《纲要》对幼儿园教育活动提出了明确的要求。 1. 什么是幼儿园的教育活动？ 幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。 2. 如何组织实施教育活动？ 第一：要根据《纲要》，从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。 第二：教育活动目标要以《幼儿园工作规程》和《纲要》所提出的各领域目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定。 第三：教育活动内容的选择应遵照《纲要》第二部分的有关条款进行，同时体现以下原则： 　　◆既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。 　　◆既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发 展。 　　◆既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物 和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。 第四：教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。 第五：教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。 ◆ 3. 如何创设和利用环境有效地促进幼儿发展？ 第一：幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。 第二：幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。 第三：教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。 第四：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。 第五：充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。 4. 如何科学、合理地安排和组织一日活动？ 第一：时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。 第二：教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集