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认知主义数学学习理论 胡启宙 江西教育学院数计系 目录 起源与概述 主要流派及代表人物 观点评述与思考 一、起源概述 起源介绍 起源：1912年左右的顿悟说 兴起：20世纪六七十年代 主要观点 （1）人是学习的主体，主动学习 （2）人类获取信息的过程是感知、注意、记忆、理解、问题解决的信息交换过程 （3）人们对外界信息的感知、注意、理解是有选择性的 （4）学习的质量取决于效果 总之，研究人的认知过程来探索学习规律的学习理论（认知结构） 研究意义 继心理学上行为主义学习理论的“第二次革命” 区别： 行为学习：学习者行为是对环境刺激所做出的反应， 行为是可以习得的（强调环境刺激） 认知学习：学习是学习者内部心里结构的形成和改 组，而不是刺激-反应联结的形成或行为习 惯的加强或改变（强调个体作用于环境） 二、主要流派与代表人物 早期的认知学习理论 （格式塔学习理论） ※代表人物 主要观点： （1）学习是通过顿悟过程实