高中物理教学论文 培养学生物理探究能力的一些感悟.docVIP

培养学生物理探究能力的一些感悟 论文摘要：时代的进步赋予教学新的内涵，培养学生的探究能力是新课程标准下的重要理念。本文从教学实践出发，通过对几节探究课例的反思和总结，得出物理实验与探究之间的关系，从而解决了教学活动中出现的一些常见问题。 关键词：物理、实验、探究、感悟 作为一名物理教师，我在物理课上不仅要告诉学生世界是什么，更重要的是告诉学生世界为什么是这样的，而最最重要的是让学生学会怎么样去研究未知的世界。古人云：“授之以鱼，只供一饭之需，授之以渔则终身受益无穷。”这其中就体现了对每一个学生探究能力的培养。那么，什么是探究能力呢？ 探究能力是指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究问题，以类似科学研究的方式主动积极地获取知识，应用知识、解决问题的学习活动。它与传统的接受式教育相比，强调了积极主动的学习态度，改变过去课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手。同样一个知识点——平抛运动，常规的教学模式是告诉学生什么是平抛运动，它的本质是什么，然后配合大量的习题进行强化训练，学生自然能够掌握平抛运动的知识。如果改变一下教学模式，我们可以让学生通过实验来探究什么是平抛运动，用实验的数据来说明平抛运动的本质。从知识的掌握层面看后者与前者没什么区别，甚至解题的正确率还不如前者，但是从能力的培养角度看，两者相去甚远。有例为证：在分析斜抛运动时，前者需要教师再上一节课，而后者学生就可以通过对比自己分析。 随着教育体制改革的不断深入，旧的传统式的教育形式已很难适应社会发展的需要。当今世界科技迅猛发展，知识经济时代加速到来，国际竞争日趋激烈，在这种经济、信息全球化的背景下，我国急需要具有创新精神和实践能力的一代新人，近年来我国基础教育还掀起了探究性学习研究的热潮。在此背景下，我校开展了“优化教学设计”的系列教学活动，将学生探究能力的培养作为重要任务，呈现在教师的教学设计中。本人很荣幸参加了这次教学活动，并就活动中的一系列研究课，谈谈自己对培养学生探究能力的一些感悟。 案例I 物理课的探究过程主要有以下几个环节：生活事例→提出问题→理论推测→实验验证→分析讨论→归纳概括→实践应用。我设计的第一堂课——《楞次定律》，教学的主要内容是以学生的实验结果来揭示磁通量变化与感应电流方向之间的关系。主要教学过程如下： 这节课的中心环节是两个学生实验，第一个实验为：灵敏电表指针偏转与电流方向；它是第二个实验的基础，特点是非常简单，效果很理想。第二个实验是：磁通量变化与感应电流方向；这个实验是本节课的重点，实验结果的好坏直接影响本节课的教学效果。预设的教学难点是学生对这个实验结果的归纳和总结，为了解决这个问题我在课前特地为学生设计了一个表格，想以表格的形式引导学生进行思考。 万万没有想到的是，绝大部分学生面对表格竟然束手无策，第一个实验时轰轰烈烈的场面突然间变的非常寂静。与学生交流后我才知道，他们不知道该怎么完成第二个实验，更不清楚怎么把实验与表格联系起来。我立即调整教学策略，把实验的主要步骤告诉学生，课堂上逐渐恢复了活力，但此时学生花在第二个实验上的无效时间已经超过五分钟了。在归纳实验结论的环节，部分学生能分析到感应电流方向与磁通量的变化有关，磁通量变大和变小产生的感应电流是两个相反的方向，而发现更深层次的规律似乎有些困难；还有一部分能力比较强的学生能够发现更深层次的物理规律，比如有一个基础较好的学生说到：好象第一组的结果和第三组的有点象，第二组的和第四组的也有点象。于是我接过话题，引出了“增反减同”的原理，从而完成了这节课的重点和难点…… 在课后的反思中我写到：学生对实验很感兴趣，但是以实验探究物理规律的能力不强，对教师的依赖非常严重，无法自己完成实验设计和操作过程。学生对实验数据的处理能力有所欠缺，在得到实验结果的情况下，归纳、总结实验结果的能力偏弱。 案例II 在总结了前一节课的得失后，我又设计了第二节课《平抛运动》，主要的教学环节是以现代化战争中的飞机轰炸坦克为引入，让学生思考什么样的运动是平抛运动？再通过平抛运动实验仪器采集平抛运动的实验数据，把它制成表格。接着由学生展示各自的实验数据，并对实验数据进行归纳和总结，探究平抛运动的水平射程与水平初速度及下落高度的关系，从而揭示平抛运动的实质。 为了让学生不再出现前一节课的冷场情况，在学生做实验之前，我特地讲解了实验的操作过程。但是在实验操作过程中还是出现了大问题：学生实验操作的速度太慢。在预设的15分钟实验时间里，只有个别学生能够完成实验，大部分学生的实验时间超过25分钟，还有一些学生甚至到了下课的时候也没能完成实验。由于学生的实验数据没有出来，归纳概括环节就无法进行。又因为学生在实验中的不规范操作，在展示实验数据的时候，很多数据都有明显误