温度说课课件研讨.ppt

人教版 八年级上册 物理第三章 物态变化《3.1温度》说课奎屯市第七中学张文静;一、教材分析;2.教学目标 (1)知识与技能: ①理解温度计的工作原理； ②了解自然界中常见的温度值； ③会用温度计测量温度并会读数； ④知道体温计的特点。 (2)过程与方法: ①通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理； ②通过学习活动，掌握温度计的使用方法。 (3)情感、态度与价值观： 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理规律。;3.教学重点和难点 （1）重点： ①理解温度计的结构及工作原理 ②掌握温度计的使用方法。 （ 2）难点： 体温计的特点。;4.教具与学具 电教器材:多媒体及课件 教师演示用: 自制温度计，烧杯，热水、冷水和温水，实验室用温度计，寒暑表，体温计 学生每组器材:实验室用温度计、体温计、烧杯、热水、冷水;二、学情分析;三、教法学法;2.学法：以自主探究为主，学生在学的过程中分析事例发现问题——动手实验——分析归纳——巩固练习。运用了讨论法、自主合作交流探讨法。在课堂上着力开发学生的三个空间（1）学生的活动空间。采取学生分组试验，全体学生参与，使每个学生都能体验探究过程，得到发展。 （2）学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。 （3）学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦 ; 在教学过程中应用现代信息技术，用多媒体同步进行演示，辅助教学。用“物态变化”的视频引入本周，丰富了教学内容，引起学生的学习兴趣 ；用课件展示问题、结论和习题，大大增加了课堂信息量，提高了教学效率。;五、教学程序 (过程);1、创设情境,引入新知。 首先用一段“物态变化”的视频引入本章，然后由生活中我们形容开水与铁水都用“烫”这个词不够准确，为准确的描述物体的冷热程度，物理学引入了——“温度”这个概念，引出本节并可以给出温度的定义。;2、 合作学习,探究新知。 （1）师生互动：请一个学生上讲台做判断冷热水的实验，说明凭感觉来判断物体的冷热是不可靠的，要准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具──温度计 （2）教师演示：将自制温度计先后放入热水、冷水中，让学生观察温度计中的液柱的变化情况，体会温度计的测量原理──液体的热胀冷缩的性质。 （3）教师引导，学生观察：老师介绍预先发放给学生的实验室用温度计、体温计和教师单独持有的寒暑表，学生通过对组内的温度计进行观察和分析讨论，总结归纳温度计的结构（玻璃外壳，玻璃泡，测温液体，毛细管，刻度和单位）。 （4）教师引导，学生自学：让学生自己阅读教材48页摄氏温度的内容，并组织快速抢答，提高学生的学习热情。整个的问答过程，用多媒体演示贯穿，使整个环节形散而神不散。 （5）学生阅读，教师帮助：阅读48页小资料，知道自然界的一些常见温度，教师帮助学生补充空白项温度值，拓宽学生的知识面。; 3、内化提高,实际应用。 （1）教师引导，学生自学：以实验室用温度计为例，让学生自己阅读教材49页的内容，快速抢答，老师评价并用多媒体演示的方式，帮助学生自学温度计的使用规则（四个会）。 （2）学生实验，教师指导：分组实验测量冷水和热水的温度，教师巡回指导，注意引导学生先用手估测一个温度，再实际用温度计测量一下，并比较估测的与实际测量的温度的不同。学生在实际的使用过程中体会使用温度计的正确方法。老师相应地设计一些问题以补充知识点。 ;4、深化理解，延展新知。 学生对体温计的使用应该不陌生。为了讲清楚实验室用温度计和体温计的区别，可以设计场景，让学生分别用体温计和实验室用温度计来测量人的体温。让学生自己发现实验室用温度计和体温计的不同，并从中分析出体温计的结构特点。;5、 感悟收获,课堂小结。 （1）温度：物体的冷热程度 （2）温度计的工作原理：根据液体热胀冷缩的规律制成的。 （3）摄氏温度的规定：把在标准大气压下冰水混合物的温度规定为0摄氏度，沸水的温度规定为100摄氏度，分别用0 ℃ 和100 ℃表示；在0 ℃ 和100 ℃之间分成100个等份，每一等份代表1 ℃。 （4）温度计的正确使用： 会认：量程、分度值、零刻度。 会放：温度计的玻璃泡要全部浸在液体中，不要碰容器的底或壁。 会读：示数稳定，不能离开液体。 会看：视线与液柱的上表面相平。 （5）体温计和普通温???计的异同点。;6、布置作业,巩固升华 通过多媒体展示一些练习题，对本节课的重点知识