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- 2016-07-19 发布于安徽
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刖进入?世纪,国际竞争的焦点是人才的竞争,是全民素质的竞争。我国为适应世界发展趋势和国际竞争需要,在实现现代化建设第三步战略的发展阶段,党的十六大提出了全面建设小康社会的发展目标,这为本世纪中叶基本实现现代化严峻的挑战。人是生产力中最活跃的因素,人力资源是第一资源。”?夜?鞘澜缟?人口最多的国家,也是世界上劳动力资源最丰富的国家。充分开发人力资源,普遍提高全民教育水平,是当今全球开发人力资源以增强综合国力的大趋势,也是要适应全面建设小康社会要求,就必然要提高全民素质,而提高全民素质的重点和难点在农村,要提高农村人口整体素质,就需要与之相适应的高质量的农村教育。因此,中国教育本质上是农村教育,尤其是贫困地区的农村教育是我国“农村教育在全面建设小康社会中具有基础性、先导性、全局性的重要作用。发根本上解决农业、农村和农民问题的关键所在;是转变农村富余劳动力,推进工业化和城镇化,将人口压力转化为人力资源优势的重要途径;是加强农村精神文明建设,提高农民思想道德水平,促进农村经济社会协调发展的重大举措。”我国现今社会政治、经济的发展需要教育改革与之相适应,教育改革与发展的重点是农村教育,难点也是农村教育。现实农村教育改革发展的相对滞后与不均衡性,已严重制约我国经济社会发展速度和规模,进而影响全面建设小康社会推进的步伐。教师素质的高低是影响农村教育改革发展的重要因素。在当前社会转型时期.随着新一轮基础教育改革实验的全面推进,如何建设与之相适应的农村中小学教师队伍,提高农村教师专业化发展水平,一直是研究和解决的重点课同时,我国也是一个农业大国,?%的人口在农村,农村人口素质不高,农村教育处于低水平,发展严重不平衡,从根本上制约了农?/?济发展,这与全面建奠定了坚实的基础。江泽民同志深刻地指出:“人才竞争,是我国面临的一个十分基于我国基本国情全面建设小康社会的必然抉择。教育的重点和难点。《国务院关于进~步加强农村教育工作的决定》中明确指出:展农村教育,办好农村学校,是直接关系?诙嗯┟袂猩砝?妗⒙?愎愦笈┐迦?口学习需求的一件大事:是提高劳动者素质,促进传统农业向现代农业转变,从菁题。江泽民.在党的十六大报告‘全面建设小康社会.开创中国特色社会主义新同面’?
一、重庆市贫困地区中小学师资发展现状设小康社会的发展目标和要求是不相适应的。因此,如何使我国低水平、不全面、发展很不平衡的教育与人力资源开发的基本状况彻底改观,把我国沉重的人口负担转化为丰富的人力资源优势,如何造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才,是摆在各级政府和教育系统面前的一次光荣而艰巨的任务。?忧慷耘┐褰逃?难芯浚?愠晌H?娼ㄉ栊】瞪缁岬囊G蟆?随着世界课程改革的浪潮,我国于??年??目由国家教育部颁发了《基础教育课程改革纲要?孕?》,新一轮基础教育课程改革也于??年秋季在全国?个国家级实验区正式启动。这次课程改革是我国基础教育为推进素质教育丽实施的一次极其深刻的变革。它包括如下基本理念:全人发展的课程价值取向,科学与人文整合的课程文化观,回归生活的课程生态观,创造取向的课程实施观,民主化的课程政策观。新课程在课程功髓、结构、内容、实施、评价和管理等方面均较原课程有了一定但是,这种“全新”的课程模式的实旌主体是教师,因而,新课程能否顺利实旌,关键在于教师的素质能否适应要求。这就意味着为适应课程改革要求,教师应在教育观念、学科素养、教育方式、教学行为、教学策略以及角色意识等方面都要彻底改变。简言之,新课程的实魔,对教师专业发展提出了新的、更高的要求,需要新型教师与之相适应,要求教师具有新观念、采用新教法。然而,我们不得不看到的事实是:新课程改革实验推广实践显示当前中小学教师实旌素质教育的能力和水平距新课程的实施要求依然存有较大差距,这在贫困地区尤为突出。在贫困地区,教师相对落后的观念、过时的知识技能结构、有限的能力素养与新课程改革的新理念、高起点之间构成了突出的矛盾,这
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