聚焦课堂改变课堂预案.ppt

聚焦课堂 改变课堂; 有效教学的本质，就是追求教学的科学化和高效化，也就是对教学目标的科学化和高效化的达成。新课程教学目标已经变成了三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，因此新课程有效教学，追求的是三维目标的科学化和高效化的达成。新课程有效教学也就是要关注三个方面： 一是关注知识教学，有效达成教学的知识与技能目标（学习效率）； 二是关注思维训练，有效达成教学的过程与方法目标（思维状态）； 三是关注学习体验，有效渗透教学情感态度价值观目标（学习兴趣）。;新课程有效教学主要解决两大问题： 第一是如何把知识教活，有效促进学生智慧的成长？ ——考试问题。 第二是如何把思想激活，有效促进学生精神的成长？ ——做人问题。 今天只是想主要解决第一个问题——如何引领教师把知识教活，有效促进学生智慧的成长？也就是达到《基础教育课程改革纲要（试行）》中课程改革目标中的要求： 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。;一、激活课堂：新课程有效教学的兴奋点二、优化问题：新课程教学设计的着力点三、有效评课: 新课程校本教研的引爆点四、突出思维：新课程学业评价的关键点;一、激活课堂：新课程有效教学的兴奋点; 新课程教学为什么强调思维活动程序呢？ 因为学习如果不经过学生一系列的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等认识活动，即如果没有多样化的思维过程和认知方式，没有多种观点的碰撞、论争和比较，结论就难以获得，也难以真正理解和巩固。更重要的是，没有以多样性、丰富性为前提的教学过程，学生的创新精神和创新思维就不可能培养起来。 重结论、轻过程的教学排斥了学生的思考和个性，把教学过程庸俗化到无需智慧努力只需听讲和记忆就能掌握知识的那种程度，于是便有了掌握知识却不思考知识、批判知识、创新知识的“好学生”。;  教学是否突出思维过程决定教学的品质和有效性： 人的智力结构：记忆力、注意力、观察力、想象力、思维力，其中思维力是人的智力结构的核心。 课堂教学水平的分类：记忆型课堂和思考型课堂 记忆型课堂和思考型课堂—— 《美丽的丹顶鹤》案例： “丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就象嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。” 老师解释：丹——红色。 （记忆型课堂） 问题1：丹顶鹤是怎么得名的？ 问题2：那么你推测“丹”是什么颜色？（因果推理，思维训练）   ; 武汉碧桂园学校 WUHAN COUNTRY GARDEN SCHOOL;（二）对思维课堂的建构  问题讨论：什么是激活课堂？ 所谓激活课堂，它不是指简单的学生对话所形成的课堂喧嚣，而是指学生的思维被激活后所形成的有一定思想火花和信息含量的语言交流。所以激活课堂的本质要求是激活思维…… 激活课堂的策略：记忆型课堂——思考型课堂 （有效教学的突破口：提高课堂教学思考力水平） 瑞士教育学家裴斯泰洛奇认为：“教育的主要任务，不是积累知识，而是发展思维。”因此，新课程课堂教学要能激励学生思考，有利于学生的思维发展。 ;基于思维开发的有效课堂的基本特点—— 1、基于思维开发的有效课堂必须遵循四大原则： 学生为主体，教师为主导， 思维为主攻，问题为主线。 2、基于思维开发的有效课堂必须具备两大要素： 第一、问题优质是教学有效的关键； 第二、启发得当是教学有效的保障。;;河北衡水中学;课堂的基本价值目标： 以知识为载体，以思维能力培养为核心; 让学生“积极主动、争先恐后”地进行“读、说、评、议、写”等学习活动，注重进行“拓展、挖掘、拔高”的思维训练，让学生动起来，课堂活起来。  课堂突出“三大量”，即突出“大容量、大思维量、大训练量”，让思维和训练的强度达到学生能够接受的最大限度，突出自主、合作、探究的高效性。;二、优化问题：新课程教学设计的着力点; （一）为什么问题设计是教学设计的主体工程？ 问题设计体现教学目标设计 问题设计体现教学