湖心亭看雪公开课教案.docVIP

PAGE  PAGE 6 湖心亭看雪 教学目标 1. 积累文言词汇，培养对古文的阅读理解能力。 2.欣赏雪后奇景，体会白描手法的运用。 3.感悟作者超凡脱俗的文人雅趣。教学重点：赏析雪后奇景，体味白描手法。教学难点： 感悟作者超凡脱俗的文人雅趣教学过程： 一、导入新课 西湖之美自古以来为世人所称道，引得无数文人墨客争相吟咏因而留下了许多传世佳作。在同学们的记忆里有没有留下深刻印象的描写西湖的诗词呢？ 生背诗词。 师：（很好，看来大家积累了不少古诗文，善于积累是学好语文的一大法宝呢）有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢？今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。 板书《湖心亭看雪》二、出示学习目标1. 积累文言词汇，培养对古文的阅读理解能力。 2.欣赏雪后奇景，体会白描手法的运用。 3.感悟作者超凡脱俗的文人雅趣。 三、检查预习1、读顺，读通 自由朗读课文，读准字音，读好节奏，读出感情。 指名读，生点评 指导朗读 2、读懂（指名解释重点词语） 师：积累文言词汇是学习文言文的一个重点，请同学们参照课下注释翻译这篇文章。老师检查学习情况。 （课件出示词语） 四、质疑?? （一）引导学生质疑 陶渊明曾说过这样一句话：奇文共欣赏，疑义相与析。请同学们齐读。（课件出示） 同学们懂得它的意思吗？指名解释。 师：刚才我们已经在反复的朗读中欣赏了这篇奇美的文章。针对这篇奇文你能提出什么问题，或者你有什么不解或疑惑呢？请同学们四人一小组讨论。讨论的结果用笔记下来。可以是你想提的问题，也可以是你的疑惑。希望同学们做个善于发现问题的人。 生讨论，小组代表回答。 师：师：同学们真是有心之人，更是善于发现问题的人。同学们所提的问题正是这篇文章所要探讨的问题。老师不能把你们提的问题一一罗列出来，只挑一些进行了分类。请同学们看大屏幕： 1、作者选在什么时候去看雪，怎么样去看雪的呢？ 2、作者看到了怎样的雪景？ 3、这篇文章可以看出作者什么什么样的性格特点？表现了作者什么样的思想感情？ 4、前面说“独往湖心亭看雪”后面又说“舟中人两三粒而已”前后矛盾。 5、“天与云与山与水，上下一白。”语言不够精炼。 6、“湖上影子，唯长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”量词使用不当。 7、“问其姓氏，是金陵人，客此。”答非所问，不符合逻辑。 师：德国的一个大文豪歌德说过这样一句话，请同学们齐读。 （课件显示）内容是人人看到的，涵义只有有心人才得知，而形式对于大多数人来说是一个秘密。——歌德 师解释这句话的意思：所谓形式是指语言的表达方式，遣词造句，还有谋篇布局等。我们所提出的和所发现的问题有些可以从文章中直接找到答案，有些需要好好思考。即使这些费脑筋的问题，也无非就是表达方式或谋篇布局的不同。这种形式对于大多数人是个秘密。你们有没有信心做个有心人，去破译这个秘密，？ 只有信心是不够的还要有方法，今天老师就教给你方法。方法有（课件出示）：一、了解内容。二、理解涵义。三、结合作者生平和写作背景。 二、简介作者 师导入：读其文识其人，思考这些问题之前我们先来了解一下作者。指名介绍作者。（课件显示作者资料）齐读。释疑：明亡后不仕。师简单介绍作者。生讨论。 师：希望同学们记住作者的生平事迹，结合文章内容和涵义，去一一破解这些密码。下面请同学们小组讨论这些问题。拿出笔在文章中做上标记或把答案记在纸上，一会儿选出代表来回答。 五、解疑，体会作者思想感情 （一）读痴行 师：我们先来看第一个问题 ，作者选在什么时候去看雪，怎样去看雪的呢？生答。作者选在人鸟声具绝的晚上独自去赏雪，可见张岱的什么品格？师板书：痴迷山水，特立独行 作者说他“独往湖心亭看雪”是单独去的吗？不是，为什么要说自己“独往”呢？真是矛盾呢。生释疑。师总结：同学们，我们通过了解内容，理解涵义又结合作者生平，解决了这个问题。破译了这个密码。正如同学们所说，芸芸众生不可为伍，舟子虽然存在却犹如不存在。从中我们可以看到张岱文人雅士的孤傲，清高自守。 师板书：孤傲清高。（二）赏析雪景，体味白描师导入：孤傲的张岱去湖心亭看雪，看到了怎样的雪景呢？请读出文中集中描写雪景的句子。希望能读出气势和感情。写雪景的有两句。我想请男、女同学合作来读一遍。男生读前句，女生读后句。大家想想，为什么请男生读前句？指导朗读 师导入问题：我们刚才发现了这样一个问题。(屏显：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”一句中，三个“与”显得拖沓，语言不简练。)我们先要了解内容。谁来解释一下这句话？指名翻译。既然“与”用的拉