中职学校学生心理健康教育有效途径的研究与实践课题开题报告.doc

新疆维吾尔自治区职业院校：“十二五“德育科研规划项目 中职学校学生心理健康教育有效途径的研究与实践 开 题 报 告 课题负责人： 职业中等专业学校 中职学校学生心理健康教育有效途径的研究与实践 一、课题研究的理论与现实依据 心理健康教育是指以现代心理科学理论为指导，依据学生的心理活动规律进行的教育、教学和辅导。心理健康教育是对学生心理健康的维护、心理素质的培养以及生活质量的提高。 国外对心理健康研究已有许多成果。如：美国著名心理学家罗杰斯认为“人有不断趋向成熟并产生建设性变化的潜能，强调每一个人都是一个完整的个体而不仅仅是患者。”学生，教师和治疗者，每个人都应主宰自己而不是受别人主宰，他在《论人的成长》强调人的成长不是等心理疾病发生以后再进行矫正，而是要在教育中促进新一代人的健康发展。美国心理学家马斯洛在“自我实现论”中所述：“在他们的基本需要得到满足后，又受到更高导层级的动机——超越性动机的驱动。”所谓超越性动机，主要是指人的友爱、合作、认知、审美、创造等特性或潜能，这些潜能充分实现称为自我实现。 我国近年来把青少年的心理健康教育也提到了一个新的高度。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确指出，要“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高其心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力”。因此，心理健康和思想品德是德育的两个不可或缺的、相辅相成的有机组成部分，开展心理健康教育已成为提高中等职业学校德育工作针对性和实效性的一个重要突破口。 随着我国经济的发展，社会竞争日益激烈，社会价值取向日益多元化，人们普遍承受着不同程度的心理压力，心理障碍和心理疾病的发生也日趋频繁。中等职业学校学生正处于身心发展的关键时期，社会的变化使他们心理上的动荡进一步加剧，所面临的心理行为问题是前所未有的。据有关资料显示：1、中职学生对心理健康知识了解较少；2、中职学生心理存在健康隐患，约20%的学生有心理问题；3、人际交往和沟通、恋爱问题成最大隐患，需加强指导和帮助。根据我校学生心理健康测评显示：我校学生有一部分存在自卑、意志力薄弱、厌学、冲动、焦虑、早恋、孤独、适应性差等心理问题。预防和解决中职生的心理问题迫在眉睫，这也是我校德育工作的一个重点。而这些心理行为问题只依靠传统的说教式、单一化和公式化的德育是解决不了的。只有开展多种形式的心理健康教育，才能很好地解决学生存在的种种心理问题，达到春风化雨、润物无声，既治标又治本的独特作用，促进中职学生更好地适应学校和社会生活，健康快乐地成长。 德育是一个有着丰富思想内涵的动态发展着的概念体系，心理健康教育赋予德育以新的时代内涵。首先，传统的德育存在着内容陈旧、工作层面浅的现象。而心理健康教育拓展了德育内容的范围，把如何认识自我、处理人际关系、调节和控制自己的情绪等学生的心理发展问题纳入到整个德育大系统中。其次，传统德育的教育方法主要是以“说教、灌输”为主，其方法缺乏灵活性和有效性，而心理健康教育主要以疏导为主，在尊重、信任和理解学生的基础上，与学生平等地沟通、交流，给学生创造了一个自由的心灵空间，能够取得很好的效果，促进学生的心理发展，从而促进学生形成良好的品德。最后，心理健康教育是德育的基础，可以调节学生的心理承受机制，促进德育目标的实现。 只有具备了健康的心理品质，学生才能正确地理解、认同思想品德教育，使思想品德教育产生“内化”的功能。心理学家皮亚杰曾这样说过：“教育构成关系中的两个因素，一个是社会的理智和道德的价值，一个是成长中的个人，这两个因素的相互作用构成一个通过心理活动为中介而发生的动态过程。”可见，心理健康教育是德育的有机组成部分。 心理健康是学生德、智、体、美诸方面全面发展的基础和保证。因此，心理健康教育对促进学生的全面发展具有重要价值，具体体现在： 1. 没有健康的心理，很难形成良好的品德。现在全世界面临着青少年道德危机的问题，如：20世纪90年代，美国出现了漠不关心的一代；英国2／3的青少年道德观念模糊，出现没有信仰等现象。我国青少年以自我为中心、缺乏责任心、自杀、他杀、吸毒等现象也屡见不鲜。青少年的犯罪率占全国犯罪率的70％，而他们犯罪的成因有相当部分是由于心理问题导致的。这和他们的心理不健康有着直接的关系。 2. 对于学生的智力发展来说，健康的心理可以促进学生智力的协调发展，有助于提高学生的学习效率。而意志薄弱、厌学、自卑、动机缺乏等心理问题，则是影响学生学习的主要原因。苏霍姆林斯基曾说过：“教学的效果在很大程度上取决于学生的内在心理状态如何，积极、热情的情绪是推动学习的内在动力。” 3. 学生的心理健康和身体健康的发展也存在着交互作用。如果一个人长期处于焦虑、抑郁或恐惧、愤怒等不良的心