研究—整合—高效(2016.3.2利德智达).pptVIP

研究—整合—高效 陈文胜 一、从新课标数学高考情况看高考复习 搞好课堂教学设计，提高教学质量和效益 保持高水平的数学思维 根据学生数学思维发展水平和认知规律，数学知识的发生发展过程设计课堂教学进程，以问题引导学习，尽量采用“归纳式”，引导学生通过类比、推广、特殊化等思维活动，促使他们找到解决问题的方法；促进他们在建立知识之间内在联系的过程中领悟本质。 【规范解答】 1 因为函数f x 的图象关于直线x -2对称, 所以f 0 f -4 ,得4b -60+15a, 又f′ x -4x3-3ax2+2 1-b x+a, 而f′ -2 0,-4× -2 3-3a -2 2+2 1-b × -2 +a 0.得 11a-4b 28, 即 解得a 8,b 15. 故f x 1-x2 x2+8x+15 , 则f′ x -4x3-24x2-28x+8 -4 x3+6x2+7x-2 -4 x+2 x2+4x-1 . 令f′ x 0,即 x+2 x2+4x-1 0, 则x -2或 当x变化时,f′ x ,f x 的变化情况如下表: 答案：16 二、加强研究， 提高复习有效性 回归课本; 数学思想方法复习; 设计问题串的变式教学方式; 解题教学:教解法→教想法。 … … … （一）有效教学的策略 研究考纲、考题——整合教学资源 研究学生——调整教学方法，优化教学内容 （二）专题复习案例举例 * * 1．高考命题基本原则： 强调“以能力立意”，就是以数学知识为载体，从问题入手，把握学科的整体意义，用统一的数学观点组织材料。侧重体现对知识的理解和应用，尤其是综合和灵活的应用，以此来检测考生将知识迁移到不同的情境中去的能力，从而检测出考生个体理性思维的广度和深度，以及进一步学习的潜能。 稳中有变，稳中有新， 以稳定为主。 试题平和，贴近考生 打破“教”与“学”的思维定式和不良备考习惯。