比较法与L2教学.pptVIP

魏志成 WEI Zhicheng ; Outline提纲;1. 引言;;;2. 比较法的定义及功能 ;;3. 比较法在国内外L2教学中的运用;;3.2 比较法在挪威L2教学中的运用;; 3.3比较法在德国L2教学中的运用;3.4 比较法在加拿大L2教学中的运用;;3. 5比较法在中国L2教学中的运用;;;;4. 比较法的五个特征;;; 4.2 比较法特征之二：L1对L2的正面影响 ; 实验研究表明（Harper 2004；段军霞2004）： 以上种种都是误区，尤其是对成人学生而言。L2教 学需要对L2语法、词法以及语音等各方面有理性认 识。不仅如此，我们还必须明白，年龄越大的学 生，越具有深刻的认知能力。 认知学认为：外语学习者本身的母语语言文化知 识，对于学习或接受一种新的语言文化知识存在正 比例关系（positive relations），母语知识的迁移会 导致更加有效的外语学习。 ;;Inbar-Lourie（2010）在总结近20年来的实验与研究后表明：学生的L1母语是他L2外语学习过程的有意义的组成部分；L1母语应该为L2外语学习的资源，是有用的东西，是无价的知识宝库，而不是障碍。所以，学生已有的L1母语知识应该被利用，而不是被忽视（be utilized rather than ignored）。 张彩霞（1996）