8.2《角的比较》说课稿.docVIP

PAGE  PAGE 3 8.2《角的比较》说课稿 纸坊中学 潘维爱 尊敬的各位老师，大家好。今天我说课的内容是青岛版七年级数学下册8.2《角的比较》，新授课。我说课流程为七说，说本节课的教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、评价建议和课程资源的开发和利用。 一、教材分析 教材的地位与作用： 这节课的主要内容是角的比较，角的和差，以及角的平分线。这部分教学时对照线段的和差、线段的中点的内容来进行，两者十分相似。角的大小的比较有两种方法：度量法和叠合法。教学时，可以让学生观察一些角，使学生明确角是有大小的，角的位置发生变化，角的大小和形状没有变。再有要注意引导学生对角的大小的认识从“数量”到“形”的过渡 。与线段的和差一样，说明角的和差的度数，就是它们度数的和差，达到数形结合。对于角的平线的概念，主要是让学生结合图形来认识和理解，对于角的平分线，学生能用量角器通过计算度数来画就可以了。 教学目标： 知识与能力 1、掌握两种比较角的大小的方法：度量法和叠合法。 2、会根据图形进行简单的角的和差计算。 3、掌握角的平分线的定义及数学表达式 过程与方法 通过类比的方法学习角的比较方法，让学生通过观察、动手操作等过程，激发学生兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。 情感、态度与价值观 能在动手操作画图、拼图和折叠的数学活动过程中发挥积极性，体验数学活动成功的体验，激发学生的学习热情。 教学重点： 角的大小比较方法和角平分线的表示方法 教学难点： 从图形中观察角的关系 二、学情分析 七年级上册在基本的几何图形中，学习了点、线、面、体，认识了一些简单基本的几何图形。还有已经学习了比较线段长短以及线段的和差倍分的画法问题，上节课又学习了角有关的一些概念，在此基础上对角的比较的学习有了一定的基础，七年级学生分析和归纳能力还不是很强，思维的敏捷性、灵活性、全面性相对欠缺。 三、教学模式： 根据新课程标准培养学生“自主探索、合作交流、动手操作能力”的教学理念，结合教材的特点，本节可用纸板制???成角模型，采用“自主学习→实验探究→获取新知→拓展提升”的教学模式。 让学生先试，使学生充分体验、享受自学课本、尝试探索成功的喜悦，实现自我的价值； 四、教学设计 本节课由六个教学环节组成，它们是1. 情境激趣， 2、 类比、观察，3 、 继续深入，探求新知 4、 随堂练习，拓展提升 5、师生交流，归纳小结 6、布置作业。其具体内容与分析如下： （一）情境激趣，适时点题（2分钟） 以前我们学习了比较线段长短以及线段的和和差倍分的画法问题，上节课我们已经学习了角的概念，类似的，今天我们要学习如何比较角的大小以及角的和、差、倍、分的画法问题（板书课题：8.2角的比较） （二）类比、观察（20分钟） 探究、请每位同学在硬纸片上任意画两个角∠AOB，∠然后用以准备好的剪刀把它们剪下来，向他们提出以下问题： 1、回忆线段长短以及线段的和和差倍分的画法（2分钟） 2、用准备好的角，讨论比较角的大小的方法（7分钟） 小组讨论，通过观察、思考，讨论，先自己试一试，进行猜测，接着我加以适当启发引导，总结用叠合法比较角的大小时，应当注意：第一、角的顶点重合；第二、角的一边重合；第三、另一边落在重合边的同侧，由此得出两个角的大小有大于、小于和相等三种情况，有些同学可能表示的方法不太好，同时帮助他们进行纠正。再有角的比较，还可以用度量法，因为角可以用量角器量出度数。 设计意图：锻炼学生的动手和实际操作能力，从而对角的大小有一定的认识。 3、角的和、差、倍、分的画法（7分钟） 提出问题：如果使∠AOB，∠的顶点重合，一边重合，会有几种情况？ 小组讨论交流，学生和老师共同总结用拼接法做两角的和时应注意的问题，以及表示方法。 设计意图：在学生表述过程中注意提醒语言的简洁性和准确性，注意训练学生的看图能力和几何表达能力。 4、角的平分线（5分钟） 提出问题：类比线段的中点你能给角的平分线下定义吗？从中得到怎样的数量关系？小组讨论，有学生进行归纳，在归纳交流的过程中，及时纠正学生的表述问题，初步渗透推理过程，培养学生的逻辑推理能力。 提出问题：（1）如何做一个角的平分线，你能想到是么方法？（度量法和折纸法） （2）角的符号语言应怎样表示？让学生反复练习，这对以后的推理论证起到很大的作用。 设计意图：在教学过程中，与线段的中点比较，学生容易理解。 （三）例题精讲（7分钟） 引导学生寻找已知角与未知角的关系，此题难度不大，让一位学生在黑板上板演。其它同学一起来批改。 设计意图：加强文字语言、图形语言和符号语言的相互转化，逐步培养学生的推理能力。 （四）有效训练 （10分钟） 如图1-33，若∠AOB=∠COB