人教版八下第1课《藤野先生》公开课精品好用.ppt

藤野先生 鲁迅;学习目标 1.识记：理解注解及“读一读、写一写”的字词。 2.理解：了解作品的时代背景和课文的主要内容。散文形散而神不散的特点。似褒实贬的讽刺手法。本文的叙述线索。 （难点） 3.品味：人物描写。作者感情（对老师的尊敬和感激之情）。 （重点） 4.运用：刻画人物抓住主要特征。;;鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说《狂 人日记》开始用鲁 迅作笔名。 ; 课文写于1926年， 回忆了1902—1906 年 的片段。 鲁迅本想以 来 ，但后来 却 了，我 们在本课的学习中 会认识到作者思想 变化的原因。;鲁迅留学日本的经历;仙台医学专门学校;绯红 油光可鉴 发髻 驿站 舜 芋梗 解剖 挟着 畸形 不逊 匿名 诘责 杳无音信 教诲 瞥见 抑扬顿挫 深恶痛疾;绯 红: ;解 剖:; 思 考 ;1、“清国留学生”的生活情况 2、我在仙台的生活情况 3、我与藤野先生的交往 4、匿名信事件 5、看电影事件 6、我与藤野先生告别 7、我对藤野先生的怀念;1、本文依据时间和地点的转移组织材料，请按“去仙台前”，“在仙台”，“离开仙台”，给文章划分段落，归纳段意。;;1.鲁迅对藤野先生的第一印象是什么？ 用的是什么描写？;2.别人是怎么说藤野先生的？这也叫什么描写?;课文如何描写藤野先生的形象？;课文记叙了与藤野先生相处的哪几 件事？表现了先生的什么品质？;;第二课时：;一、感受作者的爱国主义精神;在课文中，除了着重描写藤野先生外，还多处叙述了鲁迅在日本留学的经历，先在东京留学，后到仙台学医，最后离开东京，弃医从文。他为什么这么频繁地辗转各地呢？如果你是鲁迅，你该如何讲述你的这段心路历程？下面给出几个问题，让同学们作为参考，请大家细读课文，思考： ;1、鲁迅为什么来到东京？鲁迅为什么要离开东京？ 2、鲁迅为什么要学医？是什么原因使鲁迅决心弃医从文？ 3、你对作者的叙述还有哪些疑问？ 在发言时，可以这样来进行： “我”来东京是……;东 京;在仙台;1、匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同?;弃医从文的原因;还有疑问吗？;去 仙 台; ;在东京 ;双线结构：;爱国;小结内容 把握主旨;二、品味鉴赏富有感情色彩的语言;表明了作者对清国留学生厌恶和嘲讽的态度。将中国留学生解散的辫子比作小姑娘的发髻，还将“脖子扭几扭”的这种丑态说成是“实在是标致极了”， 用反语表达作者强烈的厌恶和讽刺之情。;2、他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公平之心对待来自弱国的学生，并给予极大的关心、鼓励和真诚的帮助等等，在当时的历史条件下，能够做到这些尤为难能可贵。所以，在“我”的心中他是伟大的。;;“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪?; “中国是弱国”和“中国人当然是低能儿”之间本无因果关系，但文中却用了表达因果关系的“所以”，并用“当然”来加以强调，作者用这种表达方式有什么含义？ 提示日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表达了对这种谬论的愤恨和抨击;2、精读第38段,思考: “良心发现”指 “增加勇气”指 “正人君子”指;自我小结;课堂练习： 夜深人静之时??面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，作者一定有许多话想对先生说。 请你把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生写几句话，表露作者当时的心迹。 ;复述：弃医从文的原因;弃医从文的原因;离开仙台，怀念先生;主题思想;二、朗读课文第一段和倒数第二段，重点体味下面几句话，回答括号中的问题。; （1）藤野先生帮作者添改讲义，可见他教学认真，并且没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生； （2）他纠正作者的解剖图，还向作者了解中国女人裹脚的事，可见他治学严谨求实； （3）他还关心作者思想意识的进步，对作者给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助。 藤野先生在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。;三、弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回忆性散文中曾经谈到过这段经历。读了这篇课文以后，你知道鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医从文吗？从鲁迅的人生选择中你想到了什么？;“清国留学生”的生活情况 ;;在 东 京;去 仙 台