清兵卫与葫芦482913543.pptVIP

清兵卫与葫芦;教学目标 1、理清文章的情节结构，把握文章的主题思想。 2、理解故事与情节的关系 。 3、体会小说中情节与细节的关系，增强在阅读和写作中对细节的敏感度。 教学重点 小说的主题、简练传神的细节描写。 教学难点 体会小说中情节与细节的关系;; 武士道是日本神道教的主要内容。它原是日本封建武士的道德规范。日本武士是一个特殊的阶层，最早作为封建贵族庄园的护从而出现的。封建时代的武士，以“忠孝”和“武勇”为最高信条，随时准备为他们的主人赴汤蹈火，为了表示他们的忠诚，维护他们的荣誉，他们会切腹自杀来结束自己的生命。崇尚武力和冒险，大无畏的献身精神，集体观念高度深化。 ;一.检查预习： １、你会读吗？ 热衷　 战战兢兢 茶卤　 薪水 哆嗦 呵斥 神采熠熠 乖 觉 ;根据解释写出词语;1. 什么是“摇摆”呢？（请同学们看书本第69页后，作出回答） 明确：摇摆就是情节在运行中不一口气直接跑到底，而是前折百回，最终才抵达胜利的彼岸。所以，摇摆意味着小说在运行时，不是毅然决然地向前奔突，而是在绝大部分时间里呈现出犹豫不定的状态。;;课文主要写了 的故事。采用_____ 的手法，以 为线索，首尾呼应，中间主要内容写了什么？ （清兵卫）？——（清兵卫）？ （教员）？ ——（父亲）？ （校役、商人）？ ;整体感知课文;葫芦;梳理情节; ;; ;; 2. 2——6段均以“清兵卫”或“他”来领起，属于典型的叙述段落，分别从五个角度来叙述清兵卫是如何“热衷于葫芦”的事迹。;其中最令人忍俊不禁的一个细节描写是什么？作用？; 矛盾 （生发点）;4.是什么让清兵卫与葫芦断了关系？这个情节的作用是什么？;;分析人物;;一、分析神态描写的作用;3、清兵卫只是脸色发青，不敢作声。;二、关于教员;清兵卫的父亲对孩子的教育方式如何？你觉得他的父亲爱不爱他？为什么？ 从父亲的言行中可以感受到父亲的骂、揍，是希望孩子“有出息”。但是因为粗暴、自以为是，不理解孩子的童心童趣，以为清兵卫的痴迷葫芦只是贪玩，毫无意义。他非要按自己的想法来塑造儿子，而不懂得尊重孩子的个性。 此时，那“一个一个地”被“砸碎”的已不光是葫芦，还有清兵卫的一个又一个美好的梦想。;四、清兵卫性格解读;揭示主题;0.1=50=600;呼吁尊重孩子个性; 看了这则《通报批评》，你有何感受？;;;延伸：比较阅读; 和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。???? ????有一天，我忽然想起，似乎多旧不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。 我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一同堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在;破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。 ? 然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕下去。?????????????????? ????但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。?????????? ????;比较阅读; 阅读《画家和他的孙女》，比较《画家和他的孙女》和《清兵卫与葫芦》在对待孩子的个性上有何异同点？;婷婷画了一只小兔子。 他说：婷婷，你画那个小兔子不对。 婷婷说：怎么不对呢？ 他说：兔子有红色的吗？ 婷婷说：兔子怎么会没有红色的呢？ 他说：你见过红色的兔子吗？ 婷婷说：没见过的就没有吗？ 他说：那就不是兔子了。 婷婷说：不是兔子你怎么说是兔子呢？ 他没话说了。 ;婷婷画了一匹马。 他说：婷婷，你画那马不对。 婷婷说：怎么不对呢？ 他说：马有翅膀吗？ 婷婷说：马没有翅膀。 他说：