案例方向和位置.doc

PAGE  PAGE 11 架起数学与生活的桥梁 ——《方向与位置》教学片段和反思 【背景与导读】 《方向与位置》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）三年级下册中的内容。这是新课程标准新增的内容，这些内容与学生的生活实际有密切联系。学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过以前的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本节课在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北四个方向，并认识简单的线路图，通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 这节课的目标定位与以往有比较大的变化，旨在促进学生发展，重在激发学生学习的兴趣。通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作学习的精神，感受教学与现实生活的密切联系。《数学课程标准》要求“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”，指出“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。” 这就要求我们必须架起数学与生活的桥梁，不但要把生活引进课堂，而且让学生带着数学走进生活，去理解生活中的数学，去体会数学的价值。 【片段与反思】 片段一： 生活中感知，认识生活中的方向 师：同学们，你们在语文课上是不是学了《要是你在野外迷了路》这篇课文？ 生：是的，我们刚学了这篇课文。 师：如果你在野外迷了路，该怎么办呢？ 生1：指南针可以帮助我们辨别方向。 生2：我们可以看太阳，因为早上，太阳从东方升起，傍晚，太阳从西方落下。 生3：要是碰到了阴雨天，大树可以帮助我们辨别方向，枝叶稠的一面是南面，枝叶稀的一面是北面。 生4：如果我们秋游的时候迷了路，我们就可以看大雁，因为秋天到了，大雁会往南飞。 生5：假如有棵大树倒了，我们就可以看树的年轮，年轮紧密的一面是北方，年轮稀疏的一面是南方。 生6：到了晚上，我们就可以看北极星，因为北极星是北方最亮的一颗星星。 ······ 师：同学们可真聪明，知道这么多的好方法，所以，要是我们在野外迷了路，可千万别慌张，因为大自然里有很多天然的指南针，它能帮我们辨别方向。（板书：方向） 师：你们知道生活中有哪些方向吗？ 生：老师，我知道有东、南、西、北这四个方向。 师：听说，同学们在一年级的时候学过一首儿歌叫《东、南、西、北》。今天，老师把这首儿歌也带来了，请看大屏幕。 生：（学生迫不及待地读起儿歌）早上起来，面对太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。 师：这首儿歌告诉了我们一些什么有用的信息呢？ 生1：这首儿歌告诉我们怎样辨别东、南、西、北。 生2：它告诉我们太阳能帮助我们辨别方向。 师：好，那我们现在到操场上去面对太阳读一读儿歌，感受一下生活中的方向。 （操场上：师生面对太阳读儿歌，边读边用手指指各个方向，并互相说说操场的各个方向上有些什么？） 师：刚才我们在操场上认识了四个方向，现在回到教室里，你还能指出教室的东面在哪儿吗？ 学生们往教室的四周望了望，然后用手指向了右边。 生：太阳是从我们的右边升起来的，所以教室的右边就是东边。 师：教室的其它三个方向，你们还会辨认吗？ 生1：我们教室的左边就是西边，因为东和西是相对的。 生2：我们教室的前面是南面，后面是北面。 生3：老师，我不同意他的意见，我觉得教室的前面应该是北，后面是南。 师：其他同学认为应该是怎样的呢？（通过举手得知：大部分同学认为前面是北，后面是南，一小部分同学认为前面是南，后面是北）请小组同学讨论讨论，教室的“南”、“北”方向到底应该是怎样的？ 生1：我们小组通过讨论，都认为教室的前面应该是北，后面是南。我们是根据刚才的儿歌判断的。 生2：我们根据顺时针方向判断出教室的前面应该是北，后面是南。 师：我们就按教室的方位，把同学们分成“东”、“南”、“西”、“北”四个组，请各组派一名代表领取方位牌。 （教师站到四个小组的中间） 师：老师现在站在什么地方？ 生：老师站在我们四个组的中间。 师：你们能用我们刚学到的东、南、西、北四个方向来说说我在你们组的什么方向吗？ 生：（1）老师在我们组的西面。（东组学生） （2）老师在我们组的北面。（南组学生） （3）老师在我们组的东面。（西组学生） （4）老师在我们组的南面。（北组学生） 师：老师一直没动啊，为什么一会在东一会在西一会在南一会在北呢？ 生：因为我们四个组的位置不一样，看到老师的位置也就不相同了。 师：你说的真好！现在同学们能不能反过来说你们组在老师的什么方向？ 生：（1）我们组在老师的东面。（东组学生） （2）我们组在老师的南面。（南组学生） （3）我们组在老师的西面。（西组学生） （4）我们