《“精彩极了”和“糕透了”》教案.3.docVIP

PAGE  PAGE 6 “精彩极了”和“糟糕透了” ［教材分析］ 《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级上册第六单元第十九课，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。 ［教学目标］ 1、能有感情地朗读课文，体会作者是怎样通过语言、神态和动作的描写表现父母之爱的，学习、借鉴这一写作手法。 2、感受父爱与母爱的不同表达方式，理解父母不同评价中包含的爱。 3、体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。 4、联系自身生活实际，理解父母的爱，学会感恩。 ［教学重点］ 理解父母不同评价中包含的爱。 ［教学难点］ 1、体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。 2、联系自身生活实际，理解父母的爱，学会感恩。 ［教学准备］课件 ［课时安排］2课时（第一课时略） ［教学过程］ 第二课时 一、导入新课 通过上节课的学习我们知道了，“精彩极了”和“糟糕透了”，是父母对巴迪写的这首诗的（评价），对于父母的评价他是怎么理解的？ 今天我们继续走进美国作家巴德·舒尔伯格的——《“精彩极了”和“糟糕透了”》（齐读课题） 1分钟 二、创设情境，品读课文 1、品读母亲的评价 6分钟 （1）作者把父母的评价比作两股风，我们先来感受来自母亲的那股风。默读第1自然段，用波浪线划出母亲的评价。 A.指名汇报、课件出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。 B.这段描写中哪个词直接点出了母亲此刻的心情？（兴奋）词语是有感情的，带着感情再读一遍！ C.从哪里看出母亲的兴奋？ a.（眼睛亮亮地）你抓住了母亲的神态。 b.（嚷、搂住）你抓住了母亲的动作。 c.（真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！）你抓住了语言描写。实际上标点符号也是有感情的，比如这个问号在这里表示疑问吗？（不是）你从这个问号读出了什么？（母亲的惊喜/自豪） 好，请你带着惊喜的语气再读一读这句话。 “多美、精彩极了”是表扬人的话，从这里我读出了母亲对巴迪这首诗的赞美、欣赏。 小结：刚才发言的这几位同学教给我们一个很好的读书方法，那就是抓住人物、神态、动作、语言的描写来体会人物丰富的情感世界。来让我们再一次把这热情洋溢的鼓励送给巴迪。一起来！ 2、品读父亲的评价 3分钟 过渡：母亲的鼓励让巴迪自信满满甚至有些（得意忘形）。满怀期待的巴迪得到父亲更大的赞赏了吗？（没有）请同学们浏览第5—14自然段，用横线划出父亲评价的句子。 课件出示：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 指名男生读父亲的话。我注意到你把扔字读得特别重，为什么？（我从“扔”这个动作看出父亲很生气，他对巴迪的诗很不满意）我很欣赏你，读书就应该这样，带着自己的理解去读！谁也体会到了生气？你来。你也来。全班一起来。 3、感悟父母不同评价中包含的爱（慈祥的爱、严厉的爱） 7分钟 A．听了父亲的评价，巴迪受不了了，失声痛哭起来。巴迪的诗到底写得怎么样？（那的确是一首相当糟糕的诗） B．默读下面这个段落，找出关键词，结合自己的话说说父母为什么给了巴迪截然不同的评价。 课件出示：我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。” 生汇报：①（这是巴迪的第一首诗，母亲想给他鼓励，让他有信心和勇气继续写下去）②（父亲对巴迪要求严格，希望他对自己的诗有正确的认识，不断改进写作方法）父亲想给他一个警告（警醒、忠告）