《小班化自主学习有性策略研究》(f.docVIP

PAGE  PAGE 8 吉林省教育学会十二五规划课题 《小班化自主学习有效性策略研究》 课 题 实 验 方 案 （2011.4——2015.10） 敦化市第二中学校 2011年4月7日 《小班化自主学习有效性策略研究》 课 题 实 验 方 案 一、问题的提出——课题论证 （一）对课题的理论价值和实践价值的论证 现代基础教育发展需要构建以质量为导向的内涵式发展模式，构建“小班化高效课堂教学模式”，既符合现代基础教育发展需要，又满足国家教育部“把工作重心从重视规模发展转到更加关注内涵发展和质量提高”的要求。 国内外对基础教育内涵式发展的理论研究与实践研究表明，基础教育内涵式发展是当今基础教育发展的共同趋势。我校是敦化市唯一的朝鲜族完全中学，现有11个教学班、200名学生。由于《出国打工热》的高涨和延边大量的朝鲜族人口移居沿海地区，使我校生源逐年减少除初三一个班外其余9个班班额全部不足20名，已提前进入小班化。而且由于生源少、缺乏竞争机制、单无亲生多等原因造成了我校的学生中尖子生少，基础差的学生多，两极分化严重等现象。这不仅仅是我校一个学校面临的问题，也是黑龙江省、辽宁省、延边边远乡镇朝鲜族中小学校共同面临的难题。将有限的学生培养成国家的栋梁之才，这就需要我们每一位教师把课堂中的每一分每一秒都有效地利用起来，让学生掌握知识提高能力。因而进行小班化自主学习有效性研究有利于考察教师教学观念的有效性和教学行为的有效性；有利于调动教师教的创造性和学生学的积极性；有利于合理配置原有的与现有的教育资源，提高教学的整体效益。有利于激活教学活动主体的自主、能动、创新意识，促使其自觉的审视反思，改进教学目标和相应的过程，实现真正意义上的以学生发展为本。有利于增强自主学习有效性的因素分析，总结出自主学习有效性的策略，摸索出适合我校的小班化高校课堂教学模式。 一个概念或一种观点的提出是否科学、准确，是否具有研究价值，主要看是否具有以下两方面的意义。一是在理论层面上是否具有创新，即新概念、新理论能否解释已有理论已经解释的现象，把原有概念或理论已经取得的成果继承下来，进而充分解释和创新已有概念；二是在实践上，即对实际工作能否产生指导作用，解决已有概念和理论在具体实践中解决不了的问题。 在这样的教育科研宗旨下，本课题研究的预期目标是：丰富“小班化高效课堂”方面的有关理论验证，建构适合我校的小班化高效课堂教学模式，促进我校教师的专业化发展和学校教育教学水平的提高。 （二）对课题所达目标和主要内容的论证 1、理论研究目标： 通过本课题的研究，重新归纳出朝鲜族小班化高效课堂教学模式的一般概念和所涉及的外延内容，使我校的教师明确《构建小班化高效课堂策略研究与实践》应遵循什么样的教育思想、教学理念为指导；明确什么是朝鲜族基础教育内涵式发展，怎样构建小班化高效课堂，怎样组织小班化自主学习进而探索出适合我校的小班化高效课堂教学模式。从而我校走出自己的内涵式发展道路，以小班化教育为基本模式，认真研究子课题内容，在努力促进教师专业化发展的前提下，强化管理，营造良好的科研氛围，达到不断提高我校的教育教学质量的目的。 2、实践研究目标： 通过本课题研究，重点解决以下几个方面的问题。 （1）通过研究《小班化自主学习有效性策略研究》活动，解决“小班化”教育与学生学习的有效性、“小班化”教育与课堂教学的有效性、“小班化”教育与学生个性的发展、如何利用“小班化”提高学生的“双语”能力和自主学习能力等问题。 （2）创建以小班化教育为主要教学模式的学科教学新模式，实现小范围内师生互动的有效、高效课堂教学，并以此创建本校特色的朝鲜族地方、校本课程体系，彰显我校特色的教学风格，在全校范围内推广小班化高效课堂教育模式。 （3）打造强有力的教师队伍。建立健全教师用人机制和干部培养机制；创建学习型学校，建立促进民族文化素养为基础的教师专业化成长研修机制。 （4）强化文化立校，提升办学品位。根据上级要求有计划、有步骤地开展朝鲜民族文化建构活动，构建出具有学校特色的领导管理文化和班子核心制度文化、教师团队优秀的课堂文化、学生集体的班级和谐文化、优雅的校园民族文化环境等。 3、子课题研究： 在我校的《小班化自主学习有效性策略研究》总课题组的统领下，各教研组认真研究并解决以下课题：教师在教学实验过程中研究编写自主学习案为主的有效备课，课堂教学中组织学生自主学习、小组内合作学习、探究学习等有效学习，以教师个别辅导、点拨、引导、有效导学；以及在课内外活动中，关注每一个学生，做好学科整合，充分挖掘培养学生个性特长，从而构建“高效课堂”。 1、《“小班化”课堂教学的有效性研究》 2、《“自主、合作、探究”学习方式的研究》 3、《充分利用小班化，提高学生的“双语”能力》 3、《小班化教学中小组学习