《小学英语课堂如何化教材的探索与研究》 结 期 报 告 五星实验小学 ....docVIP

《小学英语课堂如何活化教材的探索与研究》 结 期 报 告 五星实验小学课题组 一、课题提出的背景 我校一直很注重“校本研究”，所立项的课题来自于学校本身，来自于教学第一线，来自于教与学的需求。通过调查分析发现：牛津小学英语教材以单元话题作为组织教学内容的主线，要求教师围绕话题选择语言材料和设计活动，这就使得教材与课堂难以操作与驾驭。我们感到在使用教材方面存在着很大的问题：如，教材的各部分没有进行有效地整合，教材内容和生活内容未能形成互补，与其他学科的联系不够，内容的安排上缺乏灵活性，加上教材本身存在一些缺点，它有时不能满足课堂的具体需要。对此，教师应尽可能地由教材的“复制者”转变为教材的创造者。因此，在英语课堂如何活化教材，是我们教学科研的当务之急。所以，我们把课题定为《小学英语课堂如何活化教材的探索与研究》 二、 概念界定 教材的“活化”就是指教师将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，根据学生的实际情况和课程要求，把创新精神与实践能力有机结合起来，对教材作出创造性的使用。在创造性使用教材的过程中，以“活”为主题，包括三方面的含义，即：教学方案的灵活化、教学情境活动化、语言运用的生活化。 三、 研究目标 （一）以学生的发展为基本点，使学生建立和形成良好的学习英语并学会活用知识的学习方式，激发学生学习英语的潜力与兴趣，培养学生可持续发展的语言能力。 （二）探索出一套与教材相适应的备课、教学的新思路，使教师在教材的创造使用过程中学会探究、思考，迅速提升全体英语教师的业务水平，加强专业能力。 四、研究方法 1、文献资料法 从多学科、多角度开展对情报资料的比较研究，把握国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的生长点，为课题研究提供框架和方法论。 2、个案研究法 从3A——6B教材中选择典型的话题或情景设计课堂教学，活化教材，组织教师实践并总结提炼较好的课堂教学方式。 3、调查研究法：调查英语教学的现状和发展可能性，总结筛选具有代表意义的教学经验、方法，为建构“新基础”背景下课堂教学方式及开展实验研究提供经验原型和基础。 五、我们的实践 查阅文献资料，学习教育教学理论，召开研讨活动，分析教材使用不足行为产生的原因及其对课堂教学效率的影响。从而找出教材活化的方法与途径，形成实验假设，并通过实践操作形成对策验证。（主要采用文献法、研讨法、归纳法和行动研究法等。）我们的实践操作围绕“活化”进行： 实践一：教材把握灵活化 1、“想活” 教材，树立为学生服务的教材观。 2、“备活” 教材，提倡备课内容和形式的开放性及弹性化教学设计。 3、“用活” 教材，形成旨在充分发挥学生主体性的多样性学习方式。 实践二：教学方式活动化 教材的“活化”将主要通过活动化的课堂教学完成。在教学中，教师以活动为核心组织教学，使学习和活动实现完美有机的结合，教学在活动中得以完成，通过活动情境的设计，以“动”促说，以“动”促用，让学生在活动中学会英语，具备用英语进行交际的能力。 实践三：语言运用生活化 教材“活化”要求教材与学生的生活紧密联系，这将要求我们找准教材与生活的切入点，把英语当作一种活的真实的、可交际的语言来学，使学生的语言能力达到活用化。主要解决以下问题： 1、如何运用教材中的情景演绎生活，活化教材文字为生活语言。 2、如何将生活中的情境融入教材，变生活为教材。 实践四： 建立了教材“活化” 评价体系 1．根据教材特点，选择“单元”作为分析和设计的单位，对每个单元的教学活动设计及活动实施情况作自我评价、自我总结，以引发教师不断思考。 2．对每节课制定各项评价细则： 1）教材与生活相结合体现 2）教材前后联系及拓展情况 3）教学内容是否激活学生的思维 4）学生活用语言能力情况 六、我们的收获 收获一：构建形成了活化教材的主要策略 ?一、做好课前预设，把握课堂动态生成?? 传统教学中， 教师备课的中心任务是认真钻研教材和精心设计教学过程， 研究的重点是教材的重点是什么， 难点在哪里， 思考的重点也往往是导语、提问、板书、作业等一些细小环节的设计。事实上，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。（叶澜语）课堂教学是一个动态生成的过程，再好的预设，也无法预知课堂教学中的全部细节。因为教学的主体──学生是开放性的、创造性的存在，他们作为一种活生生的力量，是带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。因此，教师在预案设计时要为学生的主动参与留出足够的时间和空间，为教学过程的动态生成创设必要的条件。如在教学句型“---What do you want? I want a ……” 时，我们用PowerPoint选了