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学生小组合作学习的数学课堂实例分析 去年以来，我校开始全面实施以小组合作学习为主要内容的课堂教学改革。新的教学模式引起了极大的关注和广泛的讨论，当然也有不少的争议。我的数学课堂以学生训练有素，课堂气氛热烈，学生表现精彩，教师调控课堂能力强，教学效果好而得到学生的一致拥护和老师们的一致好评。这里我将结合自己一节课堂实例，谈一谈自己对小组合作学习方式的一些感悟和思考，不到之处，请专家斧正。 3月25日，市直学校在我校进行数学教研活动，为此我在多媒体报告厅上了一节研讨课《勾股定理的逆定理》。这节课的总体思路是由学生依据教师出示的预习提纲，结合教材文本，在小组内进行自主学习，然后对学习成果进行展示交流，对预设的学习目标进行落实与检验，并在此过程中达到有效的生成。 下面是课堂片段与自我点评： 一、预习交流环节： 师：昨天大家对《勾股定理的逆定理》这一课进行了预习，现在请大家围绕预习提纲，在小组内进行交流：你学会了哪些知识？还有什么疑难和困惑？时间2分钟，然后派代表发言。 （学生以组为单位，迅速围在一起，在组长的带领下展开交流） 师：（击掌两下）讨论结束。下面请各小组代表自由发言。 下面是学生的发言情况：（中间出现了轻微争抢，但声音小的主动让出，所以显得很有序） 周述鑫：我们组通过预习又学会了一种判断直角三角形的方法。 张正杰：我们组认为使用勾股定理的逆定理是关键是搞清哪一条边是最长边。 乔少锋：我联想到我们以前学的平行线的性质和判定也是互逆定理。 冷晓月：我们组有一个问题就是分不清什么是逆命题和逆定理。 潘峰：通过预习我们知道了怎样判定一个三角形是直角三角形，疑惑的是怎样证明勾股定理的逆定理。 崔梦莹：我们弄清了命题1和命题2之间的关系，但对判断直角三角形的步骤，还有命题2的证明还比较模糊。 点评：习惯培养。虽说课堂不能被模式束缚住手脚，但新的学习方式必须以一定的课堂模式为载体。而学生适应新模式的习惯的培养是首先要解决的问题。为此，我进行了以下尝试： 1、发言方式的改进。举手发言与自由发言相结合，根据问题的不同采用不同的方式。自由发言不需要举手，站起来就说，只要有充分的讨论作为基础，学生一定会积极踊跃。比起原来老师先提问，然后目光搜索一周，发现一两个学生举手，点起来又吞吞吐吐地回答的方式要节约时间，提高效率，活跃课堂。自由发言的最佳状态是做到抢而不乱，这种境界只要经过一定时间的培养就能达到。 2、小组讨论习惯的培养。一开始，学生并不会交流。为了让小组间互相学习，我经常让一个组讨论时，其他组观摩，然后提出意见与建议；有时为了进行小组合作能力的训练，我亲自担任组长示范；小组讨论时教师必须深入到小组，密切关注每个学生的状态。现在，每个小组都能在组长的主持下，热烈讨论，轮流有序发言，不管从形式还是内容看都是真正意义的合作交流。 3、学习状态的切换做到快速有序是经过了强化训练的。现在只要老师击掌两下，学生30秒内马上就实现由动到静或由静到动的转换，显得非常有序。而改革初期对此则非常苦恼，让讨论时，教室里鸦雀无声，让停止讨论时喊破了嗓子都不行。现在这些问题都不存在了。我校的学生座位的摆放方式就是为了适应小组合作的学习方式，经过有效的训练和培养，大家已经习惯成自然， 二、出示目标，明确方向： 师：通过交流，我了解到大家掌握较好或感觉到困难的地方，等一会儿交流展示的时候要多加关注。下面我们来看一看这节课的学习目标：1、了解互逆命题、互逆定理的概念。2、掌握勾股定理的逆定理，会判定一个直角三角形是否是直角三角形；理解勾股定理与逆定理的区别与联系，掌握它们的应用范围；理解勾股数的定义。3、经历该定理的探索过程，发展逻辑推理能力，体会形与数的内在联系。4、在小组学习过程中培养与人合作的能力。 点评：有了目标，才有方向。学生的学习活动只有主动靠标，才能不过多地偏离预设的学习内容，这在我们以学生自主学习为主的课堂里尤为重要，可以说教学目标是学生学习的灯塔。当然，我们对目标的制定还要更加细化，不能过于宽泛。另外，我真切体会到，在小组学习方式下，三维目标的确立，不再是一句空话，例如“在小组学习过程中培养与人合作的能力”确实成了我们现在每节课都关注的问题，并且也有了将这一目标落到实处的条件。明确目标有多种形式，可以由教师直接出示，也可以由学生讨论形成。 三、分组合作，展现提升 师：我们这节课是一节展示课，展示的内容一部分是预习提纲中的重难点，另一部分是提纲以外的应用和拓展。现在老师把任务分配一下，请组长上来领题。大家进行在小组内交流，同时做好展示的准备。（组长领题后，安排一些同学到黑板前抄题、画图，组长带着同学研究本组的问题，有的围在黑板前讨论,每个同学都有任务。老师巡视各组了解情况，予以指导。几分钟后，老师击掌两下，讨论结束，开始按问题的顺序进行展示。 （