课堂变革：从“对话心的课堂”到“任务中心的课堂”.docVIP

课堂变革：从“对话中心的课堂”到“任务中心的课堂” 有一则耐人寻味的故事，讲述一个“植物人”在沉睡三十年后，复活过来的见闻。他走到马路上，发觉这与过去大不一样；他走进一家饭店，菜品服务也很陌生；他想去看电影，哪有当年的那种电影院；而当他走进校园，走到一个教室时，他连忙进去坐下，一副恍然的样子，“这个我认识，三十年前也是这样上课的”。故事折射的是，在社会发展日新月异的今天，教育教学活动模样依然。　　 课堂写生　　 ——目前课堂中的现象与问题　　 新世纪基础教育课程改革的前十年，学校与课程确实有了一些改变。但从整体看，真正触及学生学习机制的课堂并没有发生典型性的变革。学生仍然被教着，被学习着，课堂仍然以老师的讲为主。当然，人们已经在反思这种“重教轻学”的教学传统的负面影响，但勇于挑战现实经验的探索还是凤毛麟角。　　 在很多课堂中，我们发现整堂课的主要活动就是老师与孩子的问答。在这种“接力问答式”的课堂中，老师借问答的形式将学习内容一点点引发、展开、呈现出来。学生实现学习的主要方式是“听中思考”与“听中接受”。如果我们对一个教室中，学生对于师生问答的响应情况作个调查的话，“听中思考”、“听中接受”与“似听非听”的孩子的比例，并不令人乐观。师生“接力式”的对答，只不过让教室的空气中“弥散”着“学习的元素”而已，而教室中，学习是否发生？而学生中，到底有几成在学习，几成在观望，还要看学段、课程