低年级想象写话教学有效性的探索.docVIP

PAGE  PAGE 6 低年级想象写话教学有效性的探索 低年级的小学生正是处于识字、语言、智力、思维逐步积累、发展的关键时期。在低年级进行适当的写话训练，对学生识字的积累、语言的丰富、智力的发展和思维的拓展，有着极为重要的作用。 然而，低年级学生由于年龄小，对于客观事物认识有限，也没有养成留心观察事物的习惯，在写话时往往无从下手，使学生对写话产生畏难情绪和害怕心理，久而久之，将对学生今后的写作兴趣和能力产生负面的影响。 在新课标中，对低年级的写话教学的做了相应的要求。因此，低年级写话教学的有效性成为语文教学中的一个重点和难点。 所谓教学的有效性，包括“教的有效性”和“学的有效性”，即按时、按量、按质的完成教学，而学生可以快乐的体验学习过程，掌握老师教授的学习方法并有效的运用；也包括“现在有效性”和“将来有效性”，即不仅要注重知识的传授、学生记忆的多少和考分的高低，更要注重学生学会学习和获取新知能力的培养，更要重视现在的教学将对学生今后的发展产生了什么样的影响，要为学生的终身发展奠定良好基础。 对于低年级想象写话教学来说，教学的有效性主要是通过行之有效的教学手段，开启学生的想象潜力，培养学生的写话意愿及浓厚的兴趣。 下面，我结合实际教学中的经验，就如何提高低年级写话教学的有效性，谈几点个人见解。 激发学生写话兴趣 心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”兴趣是学习的直接动力，是提高学习积极性的催化剂。兴趣对低年级学生来说尤为重要，因为他们的自制力不强，他们的注意力在很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性。培养学生的兴趣，是提高写话教学效率的基础。 如何培养学生对写话的兴趣呢？可以充分利用教材情景，结合实际生活，激发学生的写话的热情。 小学低年级语文教材中有许多语言优美的文章，如《荷叶圆圆》、《黄山奇石》等文章，以及《柳树醒了》、《一株紫丁香》等诗歌。在教学中,可以利用文章中的情景、语句等，让学生加以联想。 如在学《黄山奇石》一文中，我边放音乐边让学生闭上眼睛去想象“仙女弹琴”的画面：一个美丽的仙女，她身穿绿色的衣服，白色的裙子，在山顶上弹琴，琴声是那么动听！引来了蝴蝶伴舞，小鸟也来给她伴唱！……学生的思维随文字描述向四方扩散。 诗歌的语言，精练而富有想象力，利用诗歌的优美语言，诱发学生去想象诗歌的意境，描绘想象中的画面。例如，在贺知章的《咏柳》这一首脍炙人口古诗的教学中，我以读代讲，再配乐范读，学生练读、配乐朗读等多次不同形式的诵读后，这首古诗静止的书面所表达的形象已经跃于学生的脑海里。在此基础上，我引导学生用自己的语言描述所想象的画面和意境。在优美的音乐声中，有的说：“美丽的春姑娘来了，她给柳树穿上了碧绿的衣裳，梳起长长的辫子，扎上了绿色的丝带。”有的说：“暖暖的春风吹来了，它就像一把剪刀，裁出了细细的柳叶，又像喇叭，吹开了迎春花，也像一位画家，将柳树画成了绿色，将桃花染成了红色……” 这样，学生不仅想象到课文中的内容，还想到课文中没有写到的但又确实存在的事物，而且既掌握了教学内容，又提高了对写活的兴趣。 提高学生的想象能力 想象是人的大脑对已有的表象进行加工改造从而创造新形象的过程。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”想象写话是培养学生创新精神和创造能力的重要途径之一。作为语文老师，要通过各种途径，打开学生想象创新的大门，让学生对写话的兴趣浓厚起来。 如何发挥想象？如何通过想象进行写话？这需要有好的素材。因此，观察是不可缺少的。陶行知先生主张学生“去接触大自然中的花草树木，青山绿水，日月星辰”。生活是写话的源泉，我除了充分利用教材的插图外，也带领他们看天空、看大地、看花草树木、看小鸟，看可爱的同学…… 例如，初夏的一天，课室的角落里一只大蜘蛛正在结网，我抓住时机，带着学生观察蜘蛛的一举一动。在指导细致观察的基础上，我启发学生想象：“蜘蛛在网遇到了什么美餐呢？”“蜘蛛和自己的美餐展开了怎样的搏斗呢？”在习作中，一名学生这样写到：“一只名叫甲甲的蜘蛛织好了一张棱形的网，其中有一条线粗粗的，一直伸到森林的深处，只要有动物把这条线当成了一座桥，它就有美餐了。” 一名学生则说：“一只娇小的蚂蚁一摇一晃地走上了蜘蛛网，突然蜘蛛出现了，蚂蚁仓惶逃窜，但蜘蛛紧张追不放，最后蚂蚁成为了蜘蛛的美餐了。”……由于观察得法，加上合理想象，他们看得真切，感受得深刻，写得也就比较生动。 具有了一定的想象能力，通过想象表述在生活中观察到的点点滴滴，在写话中言之有物，学生自然愿意写活，从而提高了学习的效率，到达了写话教学的目的。 指导学生想象写话 提高写话教学的效率，需要运用既符合低年级学生学习特点、又能为学生接受的生动有趣的方式。 在实际教学中，可以运用以下几种具体的方法： 游戏写话法。 根据小学生的心理特点，在游戏