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第12章 第4节 力 第  PAGE 3 页 共  NUMPAGES 3 页 第十二章 运动和力 第四节 力 教学目标： 知识与技能：能用速度描述物体的运动。能用速度公式进行简单的计算。知道匀速直线运动的概念。 过程与方法：体验物体运动和静止的相对性 情感与价值观：感受科学与艺术结合所带来的美感。 教学器材： 演示用:投影仪、电池、电池组（三节）、小灯珠、导线若干、手电筒等、电压表等 教学重点、难点： 重点:正确使用电压表并能准确读数 难点:指导学生按要求正确连接电路并用电压表测量电压值 教学过程： (一)引入新课：交流生活感受。教师：生活中“电压”在你心目中是什么印象？ 学生：(踊跃地交流着自己的生活感受)雷电很厉害，可以击死人和牲畜；高压危险，不能靠近；照明电路的电压是220V；一节干电池的电压是1．5V；秋冬的晚上脱毛衣时可摩擦生电；有些生物体内可以产生较高的电压──生物电；自然课中，我们做了摩擦起电的实验…。 教师：非常不错。看来，学习“电压”之前，大家就具备了相关知识。其实，很多电现象，都是电压在起作用。 (二)进行新课：探究灯珠发光　分析原因 教师：你们能猜猜，一节干电池和2节干电池使灯泡发光一样吗？ 学生：肯定不一样，当然是2节干电池使灯泡发光要亮。 教师：你是怎么知道的？学生：我家里有一手电筒，用三节干电池时，灯泡发光非常亮，只用2节时，灯泡要暗一些。我经常用，体会太深了。 教师：你们知道是什么原因吗？学生：电池越多，灯泡越亮。 教师：搬出我们的“移动实验室”试一试。学生：进行不完全探究活动，得出结论。 教师：大家通过实验发现：连入2节干电池时比连入1节干电池时要亮。这给我们什么启示呢？学生：电压越高，灯泡越亮。教师：电源的作用就是给用电器两端提供电压。 （板书）1．电压：(U) (1)电压使电路中形成电流，电源是提供电压的装置。 (2)电压的单位：伏特（v），千伏（kv），毫伏（mv） 1kv＝1×103v， 1v＝1×103v（1A＝1×103mA， 1mA＝1×103μA） 阅读说明用书 学用电压表 教师：电压的大小如何测量呢？请同学们带着教材P5的4个问题去阅读P6的电压表说明书。并在“使用”中找出关键词：______。 2．怎样连接电压表。（板书） 学生：①并联；②“－”接线柱、靠近、负极；③量程。（学生边叙述，老师边板书。） 教师：与电流表的连接进行比较，有哪些异同呢？学生之间相互交流。 教师：怎样在电压表上读数呢？ 3．怎样在电压表上读数。（板书） 教师：大家回顾电流表的读数方法。学生：（学生叙述，老师板书）。 ①明确电流表可以测量的最大电流； ②确定电流表的一个小格代表多大的电流； ③接通电路后，看看表针向右总共偏过了多少个小格。 教师：电压表的读数方法是怎样的呢？学生：基本一致。 教师：如果教材上图6．1－6接“－”和“3”两个接线柱，请问表盘上的读数应是多少？ 学生：指针大概指在一小格的中央，而一小格是0．1V，共6小格，所以应读成0．65V。 教师：对。如果接“－”和“15”两个接线柱读数是多少呢？ 学生：指针大概指在一小格的中央，而一小格是0．5V，共6小格，所以应读成3．25V。 教师：不错。请大家完成“动手动脑学物理”的第3题，分别把读数用铅笔写在书上。 学生：交流答案。 探究电池组 测量总电压 教师：请大家拿出“移动实验室”探究电池组的电压规律。 学生：实验得出，电池组的总电压等于每节电池的电压之和。 【交流、小结与延展】通过学习本章内容，你有哪些收获？ 学生1：在实验中我们探究到了串联电池组中，各节电池组的电压等于组成电池组的各节电池的电压之和。学生2：我在操作过程中，发现连接导线过程中，应将线头顺时针方向绕在接线柱上，否则，越旋越松。教师：看来，你从实验探究中学到了书中学不到的实验操作技巧，你很有实践经验，不错。学生3：电压表的读数方法与电流表的读数方法基本一致。先弄清楚所接量程，再看一小格表示多少，最后读数。学生4：电压越高，灯泡越亮。学生5：我觉得，有些知识其实可以通过自己阅读，然后对比电流表的操作方法去掌握，不需老师讲解。教师：是的，大家已经长大了，完全具备了自学的能力。学生6：在不知道被测电压值的情况下，先用大量程去试触，如果指针偏转较太小，就换用小量程。 教师：大家的这节课的收获确实不少，把老师要说的都说了。现在完成教材上的“动手动脑学物理”的第1题和第4题。教师结束语：导电的盐水溶液也是电池。教材上“动手动脑学物理”中的第2题就是介绍的这种电池，大家可回家去试一试。西红柿等一些水果也可形成水果电池。有兴趣的同学还可以上网查一查这方面的资料。 (三)小结：1.图9-1演示实验的直接结论. 2.伽利略理想实验的推理是什么?笛卡儿做了哪方面的补充? 3.牛