12.3等腰三角形(一)教学设计.docVIP

§12．3 等腰三角形（一） 教学目标 （一）知识技能要求 1．理解等腰三角形的概念. 2．掌握等腰三角形的性质. 3．运用等腰三角形的概念及性质的应用. （二）能力训练要求 1．经历作（画）出等腰三角形的过程，从轴对称的角度去体会等腰三角形的特点. 2．探索并掌握等腰三角形的性质. （三）情感与价值观要求 通过学生的操作和思考，使学生掌握等腰三角形的相关概念，并在探究等腰三角形性质的过程中培养学生认真思考的习惯. 教学重点 1．等腰三角形的概念及性质. 2．等腰三角形性质的证明和应用. 教学难点 等腰三角形三线合一的性质的理解及其应用. 教学方法 合作探究 教具准备 师：多媒体课件、投影仪； 生：硬纸、剪刀. 教学过程 一．提出问题，创设情境 师:在前面的学习中,我们认识了轴对称图形，探究了轴对称的性质,并且能够作出一个简单平面图形关于某一条直线的轴对称图形,还能够通过轴对称变换来设计一些美丽的图案.这节课我们就是从轴对称的角度来进一步认识一些我们熟悉的几何图形.来研究：①三角形是轴对称图形吗？②什么样的三角形是轴对称图形？ 生1:有的三角形是轴对称图形，有的三角形不是. 师:那么什么样的三角形是轴对称图形？ 生2:满足轴对称的条件的三角形就是轴对称图形，也就是将三角形沿某一条直线对折后，直线两旁的部分能够完全重合的就是轴对称图形. 师:很好，我们这节课就来认识一种成轴对称图形的三角形──等腰三角形. 【评析】从轴对称角度引入，让学生初步认识到等腰三角形与轴对称的联系，为下一步研究等腰三角形打好基础. 二．导入新课 师：同学们通过自己的思考来做一个等腰三角形. 生1：作一条直线L，在L上取点A，在L外取点B，作出点B关于直线L的对称点C，连结AB、BC、CA，则可得到一个等腰三角形. 生2：在甲同学的做法中，A点可以取直线L上的任意一点，所以可以得到无数个等腰三角形. 师：对，按这种方法我们可以得到一系列的等腰三角形.现在同学们拿出自己准备的硬纸和剪刀，按自己设计的方法，也可以用课本P49探究中的方法，剪出一个等腰三角形. 学生们用剪刀剪等腰三角形，并进行交流. 师：按照我们的做法，可以得到等腰三角形的定义：有两条边相等的三角形叫做等腰三角形.相等的两边叫做腰，另一边叫做底边，两腰所夹的角叫做顶角，底边与腰的夹角叫底角.请同学们在自己作出的等腰三角形中，注明它的腰、底边、顶角和底角. 【评析】通过折纸、剪纸这种手工操作，得到等腰三角形的有关概念，更能直观地感知等腰三角形的对称性.同时，也为学生提供了参与数学活动的时间和空间，调动了学生的积极主动性. 师：有了上述概念，同学们来想一想： （演示课件） 1．等腰三角形是轴对称图形吗？请找出它的对称轴. 2．等腰三角形的两个底角有什么关系？ 3．顶角的平分线所在的直线是等腰三角形的对称轴吗？ 4．底边上的中线所在的直线是等腰三角形的对称轴吗？底边上的高所在的直线呢？ 生1：等腰三角形是轴对称图形．它的对称轴是顶角的平分线所在的直线．因为等腰三角形的两腰相等，所以把这两条腰重合对折三角形便知：等腰三角形是轴对称图形，它的对称轴是顶角的平分线所在的直线． 师：同学们把自己做的等腰三角形进行折叠，找出它的对称轴，并看它的两个底角有什么关系． 生2：我把自己做的等腰三角形折叠后，发现等腰三角形的两个底角相等． 生3：我把等腰三角形折叠，使两腰重合，这样顶角平分线两旁的部分就可以重合，所以可以验证等腰三角形的对称轴是顶角的平分线所在的直线． 生4：我把等腰三角形沿底边上的中线对折，可以看到它两旁的部分互相重合，说明底边上的中线所在的直线是等腰三角形的对称轴． 生5：老师，我发现底边上的高所在的直线也是等腰三角形的对称轴． 师：你们说的是同一条直线吗？大家来动手折叠、观察． 生齐声：它们是同一条直线． 师：很好．现在同学们来归纳等腰三角形的性质． 生：我沿等腰三角形的顶角的平分线对折，发现它两旁的部分互相重合，由此可知这个等腰三角形的两个底角相等，而且还可以知道顶角的平分线既是底边上的中线，也是底边上的高． 师：很好，大家看屏幕： （演示课件） 等腰三角形的性质： 1．等腰三角形的两个底角相等（简写成“等边对等角”）． 2．等腰三角形的顶角平分线，底边上的中线、底边上的高互相重合（通常称作“三